Examen de Lengua Castellana y Literatura II de Comunidad Valenciana 2026 (convocatoria ordinaria)

$\mathbf{\text{BLOQUE}}\mathbf{\text{I.}}\mathbf{\text{COMUNICACI}}\acute{\mathbf{\text{O}}}\mathbf{\text{N}}\mathbf{\text{ESCRITA}}\mathbf{\text{(4}}\mathbf{\text{puntos)}}$

$\mathbf{\text{Soltar}}\mathbf{\text{la}}\mathbf{\text{mano}}$

(Por derechos de autor, el texto no se reproduce en Hodeia: Pilar Galán Rodríguez, $\mathit{\text{Informaci}}\acute{\mathit{\text{o}}}\mathit{\text{n,}}$ 01-02-2026. Está en la página 1 del PDF oficial del examen.)

$\mathbf{\text{I.1.}}\mathbf{\text{Comprensi}}\acute{\mathbf{\text{o}}}\mathbf{\text{n}}\mathbf{\text{(2}}\mathbf{\text{puntos)}}$

I.1.1. Breve resumen del contenido del texto (1 punto).
I.1.2. Resuma, en un máximo de dos líneas, cuál es, a su juicio, la idea principal que se expone en este artículo de opinión (1 punto).

$\mathbf{\text{I.2.}}\mathbf{\text{Producci}}\acute{\mathbf{\text{o}}}\mathbf{\text{n}}\mathbf{\text{(2}}\mathbf{\text{puntos)}}$

1.2.1. Argumente sobre la siguiente cuestión: ¿La vergüenza hacia los padres es una parte inevitable de la adolescencia o depende de otros factores? Escriba para ello un texto de entre 200 y 300 palabras en registro formal.

$\mathbf{\text{BLOQUE}}\mathbf{\text{II.}}\mathbf{\text{Conocimiento}}\mathbf{\text{de}}\mathbf{\text{la}}\mathbf{\text{lengua}}\mathbf{\text{(3}}\mathbf{\text{puntos).}}\mathbf{\text{NB.}}\mathbf{\text{El}}\mathbf{\text{alumnado}}\mathbf{\text{deber}}\acute{\mathbf{\text{a}}}\mathbf{\text{responder}}\underset{‾}{\mathbf{\text{obligatoriamente}}\mathbf{\text{a}}\mathbf{\text{los}}\mathbf{\text{tres}}\mathbf{\text{niveles}}\mathbf{\text{del}}\mathbf{\text{an}}\acute{\mathbf{\text{a}}}\mathbf{\text{lisis}}}\mathbf{\text{que}}\mathbf{\text{se}}\mathbf{\text{plantean}}\mathbf{\text{a}}\mathbf{\text{continuaci}}\acute{\mathbf{\text{o}}}\mathbf{\text{n.}}\mathbf{\text{En}}\mathbf{\text{cada}}\mathbf{\text{nivel,}}\mathbf{\text{deber}}\acute{\mathbf{\text{a}}}\mathbf{\text{contestar}}\underset{‾}{\acute{\mathbf{\text{u}}}\mathbf{\text{nicamente}}\mathbf{\text{a}}\mathbf{\text{dos}}\mathbf{\text{de}}\mathbf{\text{las}}\mathbf{\text{tres}}\mathbf{\text{preguntas}}}\mathbf{\text{que}}\mathbf{\text{se}}\mathbf{\text{ofrecen.}}$

$\mathbf{\text{II.1}}\mathbf{\text{Sintaxis}}\mathbf{\text{(1}}\mathbf{\text{punto)}}$

II.1.1. En las oraciones “$\mathbf{\text{Te}}\mathbf{\text{lo}}\mathbf{\text{indican}}\mathbf{\text{cuando}}\mathbf{\text{alguien}}\mathbf{\text{se}}\mathbf{\text{muere}}\mathbf{\text{o}}\mathbf{\text{se}}\mathbf{\text{va}}\mathbf{\text{de}}\mathbf{\text{casa}}$” (l. 4-5) y “$\mathbf{\text{Ya}}\mathbf{\text{no}}\mathbf{\text{eres}}\mathbf{\text{mam}}\acute{\mathbf{\text{a}}}\mathbf{\text{,}}\mathbf{\text{ni}}\mathbf{\text{la}}\mathbf{\text{mano}}\mathbf{\text{que}}\mathbf{\text{se}}\mathbf{\text{busca}}\mathbf{\text{en}}\mathbf{\text{medio}}\mathbf{\text{del}}\mathbf{\text{tr}}\acute{\mathbf{\text{a}}}\mathbf{\text{fico}}$” (l. 8) indique qué valor sintáctico tiene “se” en ellas. Justifique su respuesta mediante criterios lingüísticos.
II.1.2. Indique qué clase de proposiciones componen la siguiente oración compuesta y a qué tipo pertenecen: [el fragmento del texto que va de «Tenía que pasar y pasó,» a «como para el envejecimiento», en la página 2 del PDF oficial; subrayado: los dos «que»] (l. 2-3). Razone cuál es la función sintáctica de los dos “$\mathbf{\text{que}}$” en la oración.
II.1.3. En la siguiente oración: [el fragmento del texto que va de «[...] eres esa señora mayor» a «seguir siendo acompañado», en la página 2 del PDF oficial] (l. 8-9), analice la función sintáctica de los infinitivos y gerundios y justifique su respuesta.

$\mathbf{\text{BLOQUE}}\mathbf{\text{II.}}\mathbf{\text{Conocimiento}}\mathbf{\text{de}}\mathbf{\text{la}}\mathbf{\text{lengua}}\mathbf{\text{(3}}\mathbf{\text{puntos).}}\mathbf{\text{NB.}}\mathbf{\text{El}}\mathbf{\text{alumnado}}\mathbf{\text{deber}}\acute{\mathbf{\text{a}}}\mathbf{\text{responder}}\underset{‾}{\mathbf{\text{obligatoriamente}}\mathbf{\text{a}}\mathbf{\text{los}}\mathbf{\text{tres}}\mathbf{\text{niveles}}\mathbf{\text{del}}\mathbf{\text{an}}\acute{\mathbf{\text{a}}}\mathbf{\text{lisis}}}\mathbf{\text{que}}\mathbf{\text{se}}\mathbf{\text{plantean}}\mathbf{\text{a}}\mathbf{\text{continuaci}}\acute{\mathbf{\text{o}}}\mathbf{\text{n.}}\mathbf{\text{En}}\mathbf{\text{cada}}\mathbf{\text{nivel,}}\mathbf{\text{deber}}\acute{\mathbf{\text{a}}}\mathbf{\text{contestar}}\underset{‾}{\acute{\mathbf{\text{u}}}\mathbf{\text{nicamente}}\mathbf{\text{a}}\mathbf{\text{dos}}\mathbf{\text{de}}\mathbf{\text{las}}\mathbf{\text{tres}}\mathbf{\text{preguntas}}}\mathbf{\text{que}}\mathbf{\text{se}}\mathbf{\text{ofrecen.}}$

$\mathbf{\text{Soltar}}\mathbf{\text{la}}\mathbf{\text{mano}}$

(Por derechos de autor, el texto no se reproduce en Hodeia: Pilar Galán Rodríguez, $\mathit{\text{Informaci}}\acute{\mathit{\text{o}}}\mathit{\text{n,}}$ 01-02-2026. Está en la página 1 del PDF oficial del examen.)

$\mathbf{\text{II.2.}}\mathbf{\text{Morfolog}}\acute{\mathbf{\text{ı}}}\mathbf{\text{a}}\mathbf{\text{(1}}\mathbf{\text{punto)}}$

II.2.1. Identifique dos palabras del texto (que no sean verbos) en las que en cada una de ellas haya un sufijo diferente. Diga qué significado aporta cada sufijo a cada una de las palabras y ofrezca otras dos palabras (de fuera del texto) que contengan esos mismos sufijos.
II.2.2. Analice la estructura interna de la palabra “$\mathbf{\text{norteamericana}}$” (l. 1) descomponiéndola en sus formantes morfológicos básicos e indicando expresamente el tipo de morfemas que se advierten en ella. A continuación, señale la categoría léxica a la que pertenecen (sustantivo, adverbio, etc.) y la clase en la que se incluyen según su proceso de formación (simple, derivada, etc.).
II.2.3. “$\mathbf{\text{Envejecimiento}}$” (l. 3), “$\mathbf{\text{acompa}}\widetilde{\mathbf{\text{n}}}\mathbf{\text{ado}}$” (l. 9), “$\mathbf{\text{dedicaci}}\acute{\mathbf{\text{o}}}\mathbf{\text{n}}$” (l. 13), “$\mathbf{\text{adolescente}}$” (l. 25) ¿Cuál (o cuáles) de estas palabras posee un prefijo y qué valor aporta? Justifique su respuesta con alguna prueba lingüística.

$\mathbf{\text{BLOQUE}}\mathbf{\text{II.}}\mathbf{\text{Conocimiento}}\mathbf{\text{de}}\mathbf{\text{la}}\mathbf{\text{lengua}}\mathbf{\text{(3}}\mathbf{\text{puntos).}}\mathbf{\text{NB.}}\mathbf{\text{El}}\mathbf{\text{alumnado}}\mathbf{\text{deber}}\acute{\mathbf{\text{a}}}\mathbf{\text{responder}}\underset{‾}{\mathbf{\text{obligatoriamente}}\mathbf{\text{a}}\mathbf{\text{los}}\mathbf{\text{tres}}\mathbf{\text{niveles}}\mathbf{\text{del}}\mathbf{\text{an}}\acute{\mathbf{\text{a}}}\mathbf{\text{lisis}}}\mathbf{\text{que}}\mathbf{\text{se}}\mathbf{\text{plantean}}\mathbf{\text{a}}\mathbf{\text{continuaci}}\acute{\mathbf{\text{o}}}\mathbf{\text{n.}}\mathbf{\text{En}}\mathbf{\text{cada}}\mathbf{\text{nivel,}}\mathbf{\text{deber}}\acute{\mathbf{\text{a}}}\mathbf{\text{contestar}}\underset{‾}{\acute{\mathbf{\text{u}}}\mathbf{\text{nicamente}}\mathbf{\text{a}}\mathbf{\text{dos}}\mathbf{\text{de}}\mathbf{\text{las}}\mathbf{\text{tres}}\mathbf{\text{preguntas}}}\mathbf{\text{que}}\mathbf{\text{se}}\mathbf{\text{ofrecen.}}$

$\mathbf{\text{Soltar}}\mathbf{\text{la}}\mathbf{\text{mano}}$

(Por derechos de autor, el texto no se reproduce en Hodeia: Pilar Galán Rodríguez, $\mathit{\text{Informaci}}\acute{\mathit{\text{o}}}\mathit{\text{n,}}$ 01-02-2026. Está en la página 1 del PDF oficial del examen.)

$\mathbf{\text{II.3.}}\mathbf{\text{Modalizaci}}\acute{\mathbf{\text{o}}}\mathbf{\text{n}}$ (1 punto)

II.3.1. Extraiga dos expresiones del texto que pertenezcan a un registro coloquial y explique cuál es la razón de su uso para la modalización.
II.3.2. ¿Qué figuras retóricas son las expresiones “$\mathbf{\text{casilla}}\mathbf{\text{de}}\mathbf{\text{salida}}$” (l. 6-7) y “$\mathbf{\text{mides}}\mathbf{\text{las}}\mathbf{\text{palabras}}$” (l. 12)? Explique el significado de cada una de ellas en el contexto en que aparecen y justifique su importancia para la modalización desplegada por la autora.
II.3.3. ¿Por qué se utilizan los paréntesis en la frase “$\mathbf{\text{(siempre}}\mathbf{\text{son}}\mathbf{\text{los}}\mathbf{\text{hijos}}\mathbf{\text{los}}\mathbf{\text{que}}\mathbf{\text{empiezan)}}$” (l. 23)? ¿Qué importancia puede tener su empleo para la modalización del texto?

$\mathbf{\text{BLOQUE}}\mathbf{\text{III.}}\mathbf{\text{Educaci}}\acute{\mathbf{\text{o}}}\mathbf{\text{n}}\mathbf{\text{literaria}}\mathbf{\text{(3}}\mathbf{\text{puntos).}}\mathbf{\text{NB.}}\mathbf{\text{El}}\mathbf{\text{alumnado}}\mathbf{\text{deber}}\acute{\mathbf{\text{a}}}\underset{‾}{\mathbf{\text{contestar}}\mathbf{\text{a}}\mathbf{\text{dos}}\mathbf{\text{de}}\mathbf{\text{las}}\mathbf{\text{tres}}\mathbf{\text{preguntas}}}\mathbf{\text{que}}\mathbf{\text{se}}\mathbf{\text{plantean}}\mathbf{\text{a}}\mathbf{\text{continuaci}}\acute{\mathbf{\text{o}}}\mathbf{\text{n,}}\mathbf{\text{todas}}\mathbf{\text{ellas}}\mathbf{\text{relacionadas}}\mathbf{\text{con}}\mathbf{\text{el}}\mathbf{\text{siguiente}}\mathbf{\text{texto.}}$

$\mathbf{\text{Texto}}$

$\mathbf{\text{EL}}\mathbf{\text{TESORO}}$

–Bueno, ya sé que no debo abrir ni romper ese cofrecito. Corriente: no lo abriré, ni lo romperé. Pero ¿y si Dios quiere que se abra solo? Lo que es entonces…, entonces sí que, pese a quien pese, me entero de lo que hay guardado en él. ¿Se abrirá? Dios mío, ¡que se abra! La estantigua del brujo aquel me dijo que el cofre encierra mi inocencia. Eso precisamente es lo que me hace rabiar. Si me hubiese dicho que encerraba una flor, una alhaja, una mariposita, una cinta, un pomo de esencia…, ¡bah!, entonces, un comino se me importaría verlo. ¡Pero mi inocencia! Si no tuviese curiosidad, sería yo de palo. ¿Cómo será una inocencia? Nunca me enseñaron por ahí inocencia alguna. ¿Será verde? ¿Será azul? ¿Será colorada? ¿Será larga? ¿Será redonda? ¿Será linda? ¿Será horrible? ¿Pícara? ¿Tendrá veneno? ¿Será un gusano? ¿Será…? ¡Válgame Dios! ¡Pues si ya me ha levantado jaqueca la inocencia maldita!

En estos dares y tomares y cavilaciones y discursos andaba Inés, y todos venían a parar en ganas de mandar a paseo las prohibiciones del mágico y abrir el cofrecillo, en vista de que ninguna probabilidad tenía a su favor la hipótesis de que solo y por su propia virtud se abriese. No obstante, el recelo la contenía y el encantado cofre permanecía intacto.

III.1. El texto pertenece al cuento “El tesoro”, que a su vez forma parte de la serie $\mathit{\text{Cuentos}}\mathit{\text{nuevos}}$ (1894). ¿Cuál es el tema principal de este relato? ¿Nos encontramos ante un cuento romántico, naturalista o modernista? Responda y justifique por qué. Hallará en el relato una narrativa onírica, alegórica y simbólica en la que todo representa algo. A partir de esta idea, describa a la protagonista. ¿Qué sabemos de ella? Responda a todo en un máximo de 12 líneas.
III.2. ¿Quién habla en el texto? Comprobamos que el primer párrafo está escrito en primera persona, pero ¿se trata del punto de vista narrativo de todo el relato o de un monólogo interior ocasional que excepcionalmente se incluye en la historia? Justifique las respuestas. Responda en un máximo de 8 líneas.
III.3. En el contexto alegórico en el que se desarrolla el cuento, ¿qué simboliza el cofre? ¿Qué representa el brujo? ¿En qué detalles del relato observamos el enfoque feminista de Emilia Pardo Bazán? En síntesis, ¿cuál es la crítica social de la narración? Responda razonadamente a todas las cuestiones en un máximo de 12 líneas.