Ejercicio resuelto de Lengua Castellana y Literatura II · 2021

$\mathbf{\text{No}}\mathbf{\text{lo}}\mathbf{\text{s}}\acute{\mathbf{\text{e}}}$

(Por derechos de autor, el texto no se reproduce en Hodeia: Laura Ferrero, adaptado de $\mathit{\text{El}}\mathit{\text{Pa}}\acute{\mathit{\text{ı}}}\mathit{\text{s}}$, 4 febrero, 2021. Está en la página 1 del PDF oficial del examen.)

$\mathbf{\text{CUESTIONES}}\mathbf{\text{COMENTARIO}}\mathbf{\text{CR}}\acute{\mathbf{\text{I}}}\mathbf{\text{TICO}}\mathbf{\text{DEL}}\mathbf{\text{TEXTO}}$ [4 PUNTOS]

$\mathbf{\text{1.}}$ [1 PUNTO] Elija UNA de las siguientes preguntas:
$\mathbf{\text{a)}}$ [1 PUNTO] Resumen del texto.
$\mathbf{\text{b)}}$ [1 PUNTO] Esquema de las ideas del texto.
$\mathbf{\text{c)}}$ [1 PUNTO] Tema y estructura del texto.
$\mathbf{\text{2.}}$ [2 PUNTOS] Elija UNA de las siguientes preguntas:
$\mathbf{\text{a)}}$ [2 PUNTOS] Tipo de texto y modo de discurso. Justificación con elementos lingüísticos relevantes.
$\mathbf{\text{b)}}$ [2 PUNTOS] Actitud e intencionalidad de la autora. Justificación con elementos lingüísticos relevantes.
$\mathbf{\text{3.}}$ [1 PUNTO] Valoración personal del texto.

$\mathbf{\text{1.}}$ Se resuelven las tres alternativas (el alumno elige una). Las líneas son las que numera el PDF (página 1).
Ideas por párrafos: lo que ocupa lugar es la prisa por opinar; Gabilondo se despide de la radio confesando que le costaba opinar (líneas 1-5); vivimos más en la era de la opinión que en la de la información, y opinar bien requiere reposo (líneas 6-9); la anécdota de Foix y sus seis consejos, leer y caminar (líneas 10-15); la abundancia de opiniones sin fundamento en las redes y las tertulias (líneas 16-21); y la tesis final: hay que atreverse a decir que no se sabe (líneas 22-24).

$\mathbf{\text{a)}}$ Resumen (unas diez líneas, con palabras propias y sin opinión).
$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ La autora sostiene que hoy se exige a la opinión una rapidez que la empobrece. Lo ilustra con la despedida de Iñaki Gabilondo, que confesó lo mucho que le costaba opinar y su falta de certezas. Lo que hoy predomina no es tanto la información como la opinión, entendida como mera expresión subjetiva: nadie quiere parecer ignorante ni quedarse atrás, aunque opinar con fundamento exige calma y tiempo. Recuerda el consejo del poeta Foix a un discípulo, leer y caminar, y critica que abunden quienes opinan de todo sin saber de nada, algo muy visible en las redes y en las tertulias. Concluye que conviene seguir aprendiendo y tener el valor de reconocer lo que se ignora.
$\mathit{\text{Extensi}}\acute{\mathit{\text{o}}}\mathit{\text{n:}}\mathit{\text{117}}\mathit{\text{palabras.}}$

$\mathbf{\text{b)}}$ Esquema: ideas jerarquizadas, en enunciados breves.
$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ 1. Planteamiento: la inmediatez exigida a la opinión (líneas 1-5).
1.1. Ejemplo: Gabilondo admite que le costaba opinar.
2. La nuestra es más la época de la opinión subjetiva que la de la información (líneas 6-9).
2.1. Miedo a parecer ignorante y a llegar tarde.
2.2. La opinión necesita reposo y tiempo.
3. Ejemplo de Foix: leer y caminar para escribir bien (líneas 10-15).
4. Crítica de la opinión sin fundamento (líneas 16-21).
4.1. Muchos opinadores, pocos sabedores.
4.2. Las redes y las tertulias amplifican opiniones ajenas.
5. Conclusión (líneas 22-24): seguir aprendiendo y atreverse a decir que no se sabe.

$\mathbf{\text{c)}}$ Tema y estructura. Palabras clave: opinión, inmediatez, ignorancia, certezas, leer, caminar, no lo sé.
$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ Tema: la crítica de la opinión precipitada y sin fundamento, frente al valor de la reflexión y de reconocer la propia ignorancia.

Estructura: el texto tiene tres partes. La introducción (líneas 1-5) plantea el problema, la inmediatez que se exige a la opinión, y lo ilustra con la despedida de Gabilondo. El desarrollo (líneas 6-21) lo argumenta: la nuestra es más la época de la opinión subjetiva que la de la información, cuando opinar bien requiere reposo (líneas 6-9); la anécdota de Foix muestra que la formación exige tiempo, lectura y paseo (líneas 10-15); y las redes y las tertulias multiplican las opiniones sin fundamento (líneas 16-21). La conclusión (líneas 22-24) formula la tesis: hay que seguir formándose y tener el valor de decir no lo sé. La estructura es encuadrada: la idea aparece al principio con la cita de Gabilondo, que confiesa no tener certezas, y se retoma al final, que remite también al título.


$\mathbf{\text{2.}}$ Se resuelven las dos alternativas (el alumno elige una), con tres o cuatro rasgos lingüísticos ejemplificados.

$\mathbf{\text{a)}}$ Se piden el tipo de texto y el modo de discurso.
Rasgos externos: firma, periódico, fecha y título: texto periodístico de opinión.
Rasgos internos: argumentación con tesis final (líneas 23-24), ejemplos y argumentos de autoridad (Gabilondo, Foix), conectores, primera persona; pasajes narrativos (líneas 3-5 y 10-15).
$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ Es un texto periodístico de opinión, una columna: aparece en un periódico con la firma de la autora y la fecha y reflexiona, desde un punto de vista personal, sobre un fenómeno actual, la prisa por opinar en los medios y en las redes.

El modo de discurso predominante es la argumentación. La autora defiende una tesis, que hay que reconocer lo que no se sabe, formulada al final (líneas 23-24) y anticipada por el título. La apoya con argumentos de autoridad y ejemplos: la confesión de Gabilondo (líneas 3-5), narrada en pretérito imperfecto, y la anécdota del poeta Foix (líneas 10-15), contada en estilo directo. Usa conectores que organizan el razonamiento, como la adversativa pero (líneas 6, 8 y 20) o la locución En esta misma línea (línea 3), y oraciones de valor general en presente («la opinión requiere de eso que se llama reposo», línea 9). La primera persona (a mí me parece, línea 6; Escucho a menudo, línea 16) y la del plural inclusiva (vivimos, contamos, hacemos) muestran la subjetividad propia de la opinión, y las oraciones nominales (Tranquilidad. Tiempo., línea 9) refuerzan la idea con brevedad.

$\mathbf{\text{b)}}$ Se piden la actitud y la intención de la autora.
Actitud: crítica pero serena, reflexiva, con humor y una nota de esperanza (línea 5).
Intención: hacer reflexionar sobre la opinión precipitada y defender la prudencia y la humildad intelectual (líneas 22-24).
$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ La actitud de la autora es crítica, pero serena y reflexiva. Critica la opinión inmediata y sin fundamento con léxico valorativo (likes acríticos y engañosos, línea 20) y con antítesis («muchos opinadores de todo, pero pocos sabedores de nada», líneas 17-18), y se muestra irónica con la metáfora de las opiniones que brotan como setas «en el improvisado jardín del pensamiento» (línea 17). Al mismo tiempo deja ver su alivio y su esperanza ante la confesión de Gabilondo (no todo está perdido, línea 5) y su admiración por los maestros como Foix: función expresiva, con la primera persona (yo misma suspiré, a mí me parece).

Su intención es hacer reflexionar al lector y persuadirlo de que opinar exige formación y tiempo, y de que reconocer la propia ignorancia es una muestra de valor. Para ello lo incluye en un nosotros (vivimos, contamos, hacemos) y en la segunda persona generalizadora del final (cuando no sabes, línea 24), que lo implica directamente: función apelativa. Los argumentos de autoridad, Gabilondo y Foix, y la enumeración humorística de los consejos de este, que repite leer y caminar, refuerzan la tesis con ejemplos cercanos.


$\mathbf{\text{3.}}$ Producción propia del alumno: sin solución modelo.