Ejercicio resuelto de Lengua Castellana y Literatura II · 2025

$\underset{‾}{\mathbf{\text{BLOQUE}}\mathbf{\text{1}}}$ (Texto)
$\mathbf{\text{Puntuaci}}\acute{\mathbf{\text{o}}}\mathbf{\text{n}}\mathbf{\text{m}}\acute{\mathbf{\text{a}}}\mathbf{\text{xima:}}\mathbf{\text{5}}\mathbf{\text{puntos}}$
Lea atentamente el texto que se ofrece a continuación y responda a las tres cuestiones correspondientes.

$\mathbf{\text{TEXTO}}$

$\mathbf{\text{Tener}}\mathbf{\text{trabajo}}\mathbf{\text{y}}\mathbf{\text{ser}}\mathbf{\text{pobre}}$

(Por derechos de autor, el texto no se reproduce en Hodeia: Editorial, $\mathit{\text{El}}\mathit{\text{Pa}}\acute{\mathit{\text{ı}}}\mathit{\text{s}}$ (21/10/2024). Está en la página 1 del PDF oficial del examen.)

$\mathbf{\text{Responda}}\mathbf{\text{a}}\mathbf{\text{las}}\mathbf{\text{tres}}\mathbf{\text{cuestiones}}\mathbf{\text{siguientes:}}$

1. Identifique las ideas del texto, exponga de forma concisa su organización e indique razonadamente su estructura. (1.5 puntos)
2. Explique la intención comunicativa del autor (0.5 puntos) y comente dos mecanismos de cohesión distintos que refuercen la coherencia textual. (1 punto)
3. $\mathit{\text{¿Cree}}\mathit{\text{que}}\mathit{\text{la}}\mathit{\text{actual}}\mathit{\text{situaci}}\acute{\mathit{\text{o}}}\mathit{\text{n}}\mathit{\text{econ}}\acute{\mathit{\text{o}}}\mathit{\text{mica}}\mathit{\text{y}}\mathit{\text{social}}\mathit{\text{de}}\mathit{\text{Espa}}\widetilde{\mathit{\text{n}}}\mathit{\text{a}}\mathit{\text{es}}\mathit{\text{precaria?}}$ Elabore un discurso argumentativo, de entre 200 y 250 palabras, en respuesta a esta pregunta, eligiendo el tipo de estructura que considere adecuado. (2 puntos)

$\mathbf{\text{1.}}$ Se piden tres cosas: las ideas del texto, cómo se organizan y qué estructura tiene, razonada. Las líneas se cuentan en la página 1 del PDF, que no las numera: 24 líneas en cinco párrafos.
Las ideas, párrafo a párrafo: tener empleo ya no libra de la pobreza, con los datos de dos informes (líneas 1-6); la pobreza es un problema estructural que exige medidas de redistribución (líneas 7-11); la desigualdad entre territorios (líneas 12-14); el peso decisivo del país de nacimiento (líneas 15-18); y el precio de la vivienda y la inflación como agravantes, con la llamada final a los poderes públicos (líneas 19-24).
La tesis aparece ya en las líneas 1-2 (el trabajo ya no saca de la precariedad) y se retoma al final, convertida en exigencia a los poderes públicos (líneas 23-24).
Como la idea central abre el texto, se demuestra con datos en el cuerpo y vuelve en la conclusión, la estructura es encuadrada.

$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ El editorial desarrolla cinco ideas. Primero (líneas 1-6) sostiene que las crisis encadenadas han creado un nuevo tipo de pobreza: tener trabajo ya no protege de ella, como prueban dos informes: según el de Oxfam Intermón, casi un tercio de quienes están en riesgo de pobreza tiene empleo, y según el de una red europea contra la exclusión, los ocupados son el grupo más numeroso entre los pobres. Después (líneas 7-11) explica que se trata de un problema estructural, solo amortiguado por el crecimiento y las ayudas de la pandemia, y que reducir la desigualdad exige, además de crear empleo, medidas redistributivas como las fiscales. En tercer lugar (líneas 12-14) señala la doble brecha territorial, entre norte y sur y entre campo y ciudad, que revela el fracaso de la redistribución. Luego (líneas 15-18) destaca que el origen es el factor que más empobrece, lo que desmiente los bulos contra los inmigrantes, que ocupan empleos esenciales pero mal pagados. Por último (líneas 19-24) añade el encarecimiento de la vivienda y la inflación como agravantes y reclama a los poderes públicos que impidan que la pobreza laboral se haga crónica.

Las ideas se organizan en tres partes: una introducción que presenta la tesis (líneas 1-2), un desarrollo que la demuestra con datos y analiza sus causas y manifestaciones (líneas 2-23) y una conclusión que la retoma como exigencia (líneas 23-24). La estructura es encuadrada: la tesis abre y cierra el texto.


$\mathbf{\text{2.}}$ Se piden dos cosas: la intención del autor y dos mecanismos de cohesión distintos que refuercen la coherencia.
Intención: es un editorial, la opinión del periódico; informa con datos (líneas 2-6, 10-11, 15-16), pero valora («los datos desmienten los bulos xenófobos», línea 16) y termina con una exigencia: hace «imperioso» que actúen los poderes públicos (línea 23).
Cohesión: se eligen dos mecanismos de clases distintas, uno léxico y otro gramatical.
Léxico: la recurrencia de $\mathit{\text{pobreza}}$ (líneas 1, 3, 7, 14 y 23) y $\mathit{\text{pobre}}$ y $\mathit{\text{pobres}}$ (líneas 5 y 6), junto con su campo semántico ($\mathit{\text{precariedad}}$, línea 2; $\mathit{\text{escasez}}$, línea 3; $\mathit{\text{empobrecimiento}}$, línea 15; $\mathit{\text{desigualdad}}$, líneas 9 y 12).
Gramatical: la anáfora con demostrativos, que remite a lo ya dicho: $\mathit{\text{este}}\mathit{\text{mismo}}$ análisis (línea 6) es el estudio de la Red Europea; $\mathit{\text{ese}}\mathit{\text{mismo}}$ carácter sistémico (línea 8) retoma el problema estructural de la línea 7; $\mathit{\text{estas}}$ (línea 9) sustituye a las medidas de generación de empleo.

$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ La intención del autor, el periódico, que expresa su postura en el editorial, es denunciar que la pobreza laboral se ha vuelto un problema estructural en España y presionar a los poderes públicos para que lo combatan con medidas redistributivas; de paso, desmiente con datos los prejuicios contra los inmigrantes. Predomina la función apelativa, apoyada en la referencial.

Dos mecanismos de cohesión refuerzan la coherencia. Uno es léxico: la repetición de $\mathit{\text{pobreza}}$ y $\mathit{\text{pobres}}$ y el campo semántico de la precariedad ($\mathit{\text{escasez}}$, $\mathit{\text{empobrecimiento}}$, $\mathit{\text{desigualdad}}$) mantienen el tema a lo largo de todos los párrafos. Otro es gramatical: la anáfora con demostrativos enlaza cada oración con la anterior; por ejemplo, $\mathit{\text{ese}}\mathit{\text{mismo}}$ carácter sistémico (línea 8) recoge el problema estructural recién planteado y permite extraer de él una consecuencia.


$\mathbf{\text{3.}}$ Producción propia del alumno: sin solución modelo.