Ejercicio resuelto de Lengua Castellana y Literatura II · 2021

• elija $\underset{‾}{untexto}$ entre A o B y responda a las preguntas 1, 2 y 3 del texto elegido.

$\underset{‾}{\mathbf{\text{TEXTO}}\mathbf{\text{A}}}$

(Por derechos de autor, el texto no se reproduce en Hodeia: Irene Vallejo, $\mathit{\text{El}}\mathit{\text{infinito}}\mathit{\text{en}}\mathit{\text{un}}\mathit{\text{junco,}}$ 2019. Está en la página 1 del PDF oficial del examen.)

$\mathbf{\text{A.1}}$ (2 puntos) Haga un comentario de texto del fragmento que se propone contestando a las preguntas siguientes: enuncie el tema del texto (0,5 puntos); b) detalle sus características lingüísticas y estilísticas más sobresalientes (1,25 puntos); c) indique qué tipo de texto es. (0,25 puntos)
$\mathbf{\text{A.2}}$ (1 punto) Redacte un resumen del contenido del texto.
$\mathbf{\text{A.3}}$ (1,5 puntos) Elabore un texto argumentativo a favor o en contra del uso de dispositivos electrónicos para promover la alfabetización.

$\mathbf{\text{A.1}}$ $\mathbf{\text{a)}}$ Se pide el tema, en una o dos líneas (el enunciado omite la letra a). Las palabras clave son $\mathit{\text{leer}}$, $\mathit{\text{escribir}}$, $\mathit{\text{analfabeta}}$, $\mathit{\text{exclusi}}\acute{\mathit{\text{o}}}\mathit{\text{n}}$ y $\mathit{\text{Leemos}}\mathit{\text{m}}\acute{\mathit{\text{a}}}\mathit{\text{s}}\mathit{\text{que}}\mathit{\text{nunca}}$: la autora muestra la marginación de los analfabetos en una sociedad saturada de textos.
$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ La exclusión que sufren los analfabetos en una sociedad en la que la lectura y la escritura están presentes en todo.


$\mathbf{\text{b)}}$ Se piden los rasgos lingüísticos y de estilo más destacados y para qué sirve cada uno (las líneas se cuentan en la página 1 del PDF, que no las numera).
Estructura: el primer párrafo expone lo que todos damos por supuesto, que cualquiera sabe leer (líneas 1-3); el segundo lo desmiente con un dato y con el testimonio de la autora sobre una mujer analfabeta, apoyado en referencias culturales (líneas 4-16); el tercero describe la omnipresencia de la escritura y cierra con la idea principal: quien no sabe leer queda excluido (líneas 17-24). La tesis llega al final: estructura inductiva.
Personas: la primera del plural inclusiva, que arranca con una aposición enfática (línea 1), incluye al lector en la mayoría alfabetizada; la primera del singular ($\mathit{\text{Recuerdo}}$, línea 11) aporta un testimonio personal que conmueve.
Contraste: la conjunción $\mathit{\text{Pero}}$ (línea 4) rompe la seguridad del primer párrafo, y el dato del Instituto Nacional de Estadística, entre paréntesis, le da objetividad.
Enumeraciones: los infinitivos de las líneas 5-8 (orientarse, encontrar el andén, descifrar la factura…) concretan las dificultades diarias; la serie de las líneas 11-13 culmina en la metáfora de la «minoría de edad sin fin», y la enumeración asindética de la línea 17 (carteles, rótulos, publicidad…) transmite la saturación de textos.
Incisos y estilo directo: el comentario irónico sobre las tarifas eléctricas (líneas 6-7) busca la complicidad del lector, y la excusa reproducida entre rayas (línea 10) muestra el disimulo de la mujer.
Intertextualidad: la película de Claude Chabrol y la novela de Ruth Rendell (líneas 13-16) amplían el testimonio con ejemplos culturales; la ironía del nombre de Sophie (línea 14) se explica porque evoca la palabra griega que significa sabiduría.
Metáforas y personificaciones: calles que rebosan palabras (línea 18), textos que conviven con nosotros como animales de compañía (líneas 19-20) y el tamborileo sobre los teclados (línea 22).
Sintaxis y modalidad: oraciones breves y rotundas ($\mathit{\text{Leemos}}\mathit{\text{m}}\acute{\mathit{\text{a}}}\mathit{\text{s}}\mathit{\text{que}}\mathit{\text{nunca}}$, línea 17; $\mathit{\text{Nunca}}\mathit{\text{hab}}\acute{\mathit{\text{ı}}}\mathit{\text{a}}\mathit{\text{habido}}\mathit{\text{tantos}}$, línea 20) frente a otras largas y enumerativas, y un cierre en condicional (líneas 23-24) que pone al lector en el lugar de quien no sabe escribir.
$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ Es un ensayo de registro culto y accesible con estructura inductiva: parte de lo que todos damos por supuesto, lo desmiente con un dato y con un testimonio personal y llega a la tesis final, la exclusión de quien no sabe leer en una sociedad saturada de textos. La primera persona del plural incluye al lector en la mayoría alfabetizada y la del singular aporta un testimonio que conmueve. La conjunción pero introduce el contraste, y el dato estadístico, la objetividad. Las enumeraciones concretan las dificultades de la mujer analfabeta y la omnipresencia de la escritura, y la metáfora de la «minoría de edad sin fin» resume su desamparo. Los incisos irónicos y el estilo directo buscan la complicidad del lector. Las referencias a Chabrol y a Ruth Rendell amplían el testimonio. Las metáforas y personificaciones (calles que rebosan palabras, textos como animales de compañía) dan plasticidad a la idea, y el cierre en condicional pone al lector en el lugar del excluido.


$\mathbf{\text{c)}}$ Se pide el tipo de texto y su género. Reflexiona sobre la lectura y la sociedad desde un punto de vista personal, con referencias culturales, y procede de un libro de ensayo.
$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ Es un texto humanístico, del género ensayo, de modalidad expositivo-argumentativa con secuencias narrativas.


$\mathbf{\text{A.2}}$ Se pide el resumen: las ideas principales, con palabras propias, en tercera persona, sin opinar y en seis o siete líneas como máximo, según los criterios. Las ideas: damos por hecho que todos saben leer (líneas 1-3); sin embargo, hay cientos de miles de analfabetos, y la autora conoció a una mujer que sufría a diario, disimulaba y acababa aislada, una exclusión que han retratado el cine y la novela (líneas 4-16); hoy la escritura está en todas partes y nadie piensa en quien no sabe leer, que queda excluido (líneas 17-24).

$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ La autora advierte que, aunque damos por supuesto que todo el mundo sabe leer y escribir, en España hay cientos de miles de analfabetos. Recuerda a una mujer que sufría en las situaciones más cotidianas y se agotaba ocultando su condición con excusas, lo que la aislaba de los demás, una marginación que también han reflejado el cine y la novela. Hoy la escritura nos rodea constantemente y nadie se plantea que alguien no sepa leer, de modo que quien no domina esa destreza queda excluido incluso de lo más corriente.
$\mathit{\text{Extensi}}\acute{\mathit{\text{o}}}\mathit{\text{n:}}\mathit{\text{91}}\mathit{\text{palabras.}}$


$\mathbf{\text{A.3}}$ Producción propia del alumno: sin solución modelo.