Ejercicio resuelto de Lengua Castellana y Literatura II · 2021

$\mathit{\text{Espectro}}\mathit{\text{continuo}}\mathit{\text{de}}\mathit{\text{la}}\mathit{\text{luz}}$

(Por derechos de autor, el texto no se reproduce en Hodeia: Mario Ballestero Jadraque y Jorge Barrio Gómez de Agüero, $\mathit{\text{F}}\acute{\mathit{\text{ı}}}\mathit{\text{sica}}\mathit{\text{y}}\mathit{\text{Qu}}\acute{\mathit{\text{ı}}}\mathit{\text{mica-1º}}\mathit{\text{Bachillerato}}$, Editorial Oxford Educación. Está en la página 1 del PDF oficial del examen.)

$\mathbf{\text{1.}}\mathbf{\text{COMENTARIO}}\mathbf{\text{DEL}}\mathbf{\text{TEXTO}}\mathbf{\text{PROPUESTO}}\mathbf{\text{(2,5}}\mathbf{\text{puntos).}}\mathbf{\text{Elija}}\underset{‾}{\mathbf{\text{UNO}}}\mathbf{\text{de}}\mathbf{\text{los}}\mathbf{\text{dos}}\mathbf{\text{bloques}}\mathbf{\text{de}}\mathbf{\text{cuestiones:}}$
$\mathbf{\text{Bloque}}\mathbf{\text{1.}}\mathbf{\text{A)}}$
1.A.1. Tema y estructura. (1)
1.A.2. La ciencia es fuente de conocimiento pero, al tratar habitualmente con fenómenos que no perciben los sentidos humanos, como vemos en este texto, en ocasiones es utilizada para manipular a la opinión pública e instalar falsas creencias que pueden crear rechazo a ciertos avances. Un ejemplo actual sería el bulo de que con las vacunas del virus Covid-19 se nos instala un chip de rastreo creado por Microsoft. Exponga razonadamente su opinión sobre este fenómeno. (1)
1.A.3. Localice y defina dos procedimientos de cohesión presentes en el texto. Ponga un ejemplo de cada uno. (0,5)

$\mathbf{\text{Bloque}}\mathbf{\text{1.}}\mathbf{\text{B)}}$
1.B.1. Resumen (1)
1.B.2. Determine razonadamente a qué tipología textual pertenece. (1)
1.B.3. Localice y defina dos procedimientos de cohesión presentes en el texto. Ponga un ejemplo de cada uno. (0,5)

$\mathbf{\text{1.A.1.}}$ Se piden el tema y la estructura. Las líneas se cuentan en la página 1 del PDF, que no las numera (17 líneas, con la de la fórmula como línea 13).
Palabras clave: $\mathit{\text{luz}}$ (título y líneas 1, 3, 4, 7, 8, 12 y 14), $\mathit{\text{colores}}$ (líneas 1, 3, 4 y 8), $\mathit{\text{espectro}}$ (título y líneas 3, 8 y 14), $\mathit{\text{radiaci}}\acute{\mathit{\text{o}}}\mathit{\text{n}}$ (líneas 4, 9, 11 y 16).
Ideas por párrafos: la luz visible se descompone en colores al atravesar un prisma, fenómeno que Newton llamó espectro continuo (líneas 1-3); se debe a que cada color viaja a distinta velocidad en un medio transparente y se desvía con un ángulo diferente (líneas 4-7); cada color es una radiación electromagnética, con su longitud de onda y su frecuencia, cuyo producto es la velocidad de la luz (líneas 8-13); el espectro visible abarca de 400 a 780 nanómetros, y fuera de él hay radiaciones invisibles (líneas 14-17).

$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ Tema: la descomposición de la luz visible en un espectro de colores y su explicación física.

Estructura: el texto tiene cuatro partes, que coinciden con los párrafos. La primera (líneas 1-3) presenta el fenómeno, la separación de la luz en colores al atravesar un prisma, y su denominación por Newton, espectro continuo de la luz. La segunda (líneas 4-7) explica su causa: las radiaciones que forman la luz compleja viajan a distinta velocidad en los medios transparentes y se refractan con ángulos diferentes. La tercera (líneas 8-13) amplía la explicación con el conocimiento actual: cada color es una radiación electromagnética caracterizada por una longitud de onda y una frecuencia, cuyo producto es constante e igual a la velocidad de la luz. La cuarta (líneas 14-17) precisa los límites del espectro visible y alude a las radiaciones que el ojo no percibe. Como el fenómeno se presenta al principio y después se explica y se desarrolla, la estructura es analizante o deductiva.


$\mathbf{\text{1.A.2.}}$ Producción propia del alumno: sin solución modelo.


$\mathbf{\text{1.A.3.}}$ Se piden dos procedimientos de cohesión, definidos y con un ejemplo de cada uno. Se eligen de clases distintas: un conector y una recurrencia léxica.
Conectores: $\mathit{\text{por}}\mathit{\text{tanto}}$ (líneas 6 y 10) introduce una consecuencia; $\mathit{\text{pero}}$ (línea 16) contrapone lo que no ven los ojos a lo que detectan los instrumentos.
Recurrencia léxica: $\mathit{\text{luz}}$ se repite en el título y en las líneas 1, 3, 4, 7, 8, 12 y 14; $\mathit{\text{espectro}}$, en el título y en las líneas 3, 8 y 14.

$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ Los conectores o marcadores discursivos son palabras o expresiones que enlazan los enunciados y señalan la relación lógica entre ellos. Ejemplo: $\mathit{\text{por}}\mathit{\text{tanto}}$ (línea 6), conector consecutivo que presenta la desviación de los colores como consecuencia de su distinta velocidad de propagación.

La recurrencia léxica consiste en repetir una palabra, o palabras de su familia, para mantener el referente y el tema del texto. Ejemplo: $\mathit{\text{luz}}$, que aparece en el título y se repite en las líneas 1, 3, 4, 7, 8, 12 y 14.


$\mathbf{\text{1.B.1.}}$ Se pide el resumen: las ideas principales, con palabras propias, en tercera persona y sin opinar (líneas de la página 1).
Ideas: la descomposición de la luz y Newton (líneas 1-3); la causa (líneas 4-7); la luz como radiación electromagnética (líneas 8-13); el espectro visible y lo que queda fuera (líneas 14-17).

$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ Al pasar por un prisma, la luz blanca se separa en los colores del arco iris, un fenómeno que Newton denominó espectro continuo. Ocurre porque cada componente avanza a distinta velocidad en un medio transparente y se desvía con un ángulo propio. Hoy se sabe que cada color es una onda electromagnética definida por su longitud de onda y su frecuencia, cuyo producto equivale a la velocidad de la luz. El ojo humano solo percibe una franja de longitudes de onda, entre el violeta y el rojo; fuera de ella existen otras radiaciones que solo registran los aparatos.
$\mathit{\text{Extensi}}\acute{\mathit{\text{o}}}\mathit{\text{n:}}\mathit{\text{98}}\mathit{\text{palabras.}}$


$\mathbf{\text{1.B.2.}}$ Se pide la tipología textual, razonada, con al menos cuatro rasgos ejemplificados (líneas de la página 1).
Ámbito y género: es un fragmento de un libro de texto de Física y Química de 1.º de Bachillerato (Oxford): un texto científico, expositivo, de carácter didáctico.
Rasgos: función referencial, con oraciones enunciativas en tercera persona y presente atemporal ($\mathit{\text{se}}\mathit{\text{descompone}}$, línea 1; $\mathit{\text{se}}\mathit{\text{propagan}}$, línea 5); tecnicismos ($\mathit{\text{refracci}}\acute{\mathit{\text{o}}}\mathit{\text{n}}$, línea 6; $\mathit{\text{policrom}}\acute{\mathit{\text{a}}}\mathit{\text{tica}}$, línea 5; $\mathit{\text{monocrom}}\acute{\mathit{\text{a}}}\mathit{\text{ticas}}$, línea 7; $\mathit{\text{radiaci}}\acute{\mathit{\text{o}}}\mathit{\text{n}}\mathit{\text{electromagn}}\acute{\mathit{\text{e}}}\mathit{\text{tica}}$, línea 9; $\mathit{\text{longitud}}\mathit{\text{de}}\mathit{\text{onda}}$ y $\mathit{\text{frecuencia}}$, línea 10); paréntesis aclaratorios y definiciones ($\mathit{\text{(o}}\mathit{\text{policrom}}\acute{\mathit{\text{a}}}\mathit{\text{tica)}}$, línea 5; $\mathit{\text{(vidrio,}}\mathit{\text{agua}}\dots \mathit{\text{)}}$, línea 5); conectores causales y consecutivos ($\mathit{\text{se}}\mathit{\text{debe}}\mathit{\text{a}}\mathit{\text{que}}$, línea 4; $\mathit{\text{por}}\mathit{\text{tanto}}$, línea 6; $\mathit{\text{lo}}\mathit{\text{que}}\mathit{\text{ocasiona}}$, línea 6); lenguaje matemático (la fórmula de la línea 13, los símbolos de la línea 10, las unidades de la línea 15); cita de autoridad (Newton, línea 2) y construcciones pasivas e impersonales ($\mathit{\text{fue}}\mathit{\text{estudiado}}\mathit{\text{por}}$, línea 2; $\mathit{\text{puede}}\mathit{\text{describirse}}$, línea 9).

$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ Es un texto científico, de modalidad expositiva y finalidad didáctica: procede de un libro de texto de Física y Química de Bachillerato y explica a los alumnos la descomposición de la luz. Predomina la función referencial: las oraciones son enunciativas, en tercera persona y en presente atemporal ($\mathit{\text{se}}\mathit{\text{descompone}}$, $\mathit{\text{se}}\mathit{\text{propagan}}$), lo que da objetividad y validez general a lo que se dice. El léxico es especializado, con tecnicismos de la óptica ($\mathit{\text{refracci}}\acute{\mathit{\text{o}}}\mathit{\text{n}}$, $\mathit{\text{policrom}}\acute{\mathit{\text{a}}}\mathit{\text{tica}}$, $\mathit{\text{radiaci}}\acute{\mathit{\text{o}}}\mathit{\text{n}}\mathit{\text{electromagn}}\acute{\mathit{\text{e}}}\mathit{\text{tica}}$, $\mathit{\text{longitud}}\mathit{\text{de}}\mathit{\text{onda}}$), y el texto los aclara con paréntesis, sinónimos y ejemplos. La explicación se organiza con conectores causales y consecutivos ($\mathit{\text{se}}\mathit{\text{debe}}\mathit{\text{a}}\mathit{\text{que}}$, $\mathit{\text{por}}\mathit{\text{tanto}}$) e incorpora el lenguaje matemático, con símbolos, una fórmula y unidades de medida. También son propias del discurso científico la cita de autoridad (Newton) y las construcciones pasivas e impersonales ($\mathit{\text{fue}}\mathit{\text{estudiado}}\mathit{\text{por}}$, $\mathit{\text{puede}}\mathit{\text{describirse}}$).


$\mathbf{\text{1.B.3.}}$ Se piden dos procedimientos de cohesión, definidos y con un ejemplo de cada uno (distintos de los dados en 1.A.3). Se eligen la referencia anafórica y el campo semántico.
Referencia anafórica: $\mathit{\text{El}}\mathit{\text{fen}}\acute{\mathit{\text{o}}}\mathit{\text{meno}}$ (línea 2) y $\mathit{\text{Este}}\mathit{\text{fen}}\acute{\mathit{\text{o}}}\mathit{\text{meno}}$ (línea 4) recogen la descomposición de la luz descrita en la línea 1; $\mathit{\text{este}}\mathit{\text{rango}}$ (línea 15) resume el intervalo de longitudes de onda de las líneas 14-15.
Campo semántico de la óptica: $\mathit{\text{prisma}}$ (línea 1), $\mathit{\text{refracci}}\acute{\mathit{\text{o}}}\mathit{\text{n}}$ (línea 6), $\mathit{\text{espectro}}$ (línea 8), $\mathit{\text{longitud}}\mathit{\text{de}}\mathit{\text{onda}}$ y $\mathit{\text{frecuencia}}$ (línea 10).

$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ La referencia anafórica consiste en remitir a algo dicho antes mediante un pronombre, un determinante o un sintagma que lo resume. Ejemplo: $\mathit{\text{Este}}\mathit{\text{fen}}\acute{\mathit{\text{o}}}\mathit{\text{meno}}$ (línea 4), cuyo demostrativo recoge y condensa en un sustantivo la descomposición de la luz explicada en el primer párrafo.

El campo semántico es el conjunto de palabras que comparten un núcleo de significado; su presencia a lo largo del texto mantiene el tema. Ejemplo: las palabras de la óptica, como $\mathit{\text{prisma}}$ (línea 1), $\mathit{\text{refracci}}\acute{\mathit{\text{o}}}\mathit{\text{n}}$ (línea 6), $\mathit{\text{espectro}}$ (línea 8) o $\mathit{\text{longitud}}\mathit{\text{de}}\mathit{\text{onda}}$ (línea 10).