Ejercicio resuelto de Lengua Castellana y Literatura II · 2024

$\underset{‾}{\mathbf{\text{BLOQUE}}\mathbf{\text{1}}}$ (Textos)
$\mathbf{\text{Puntuaci}}\acute{\mathbf{\text{o}}}\mathbf{\text{n}}\mathbf{\text{m}}\acute{\mathbf{\text{a}}}\mathbf{\text{xima:}}\mathbf{\text{5}}\mathbf{\text{puntos}}$
En este bloque se plantean dos textos, de los que debe elegir SOLAMENTE UNO y responder a las cuestiones correspondientes.

$\mathbf{\text{TEXTO}}\mathbf{\text{A}}$

$\mathbf{\text{Emancipaci}}\acute{\mathbf{\text{o}}}\mathbf{\text{n}}\mathbf{\text{postergada}}$

(Por derechos de autor, el texto no se reproduce en Hodeia: Editorial, $\mathit{\text{El}}\mathit{\text{Pa}}\acute{\mathit{\text{ı}}}\mathit{\text{s}}$ (16/08/2023). Está en la página 1 del PDF oficial del examen.)

$\mathbf{\text{Responda}}\mathbf{\text{a}}\mathbf{\text{las}}\mathbf{\text{siguientes}}\mathbf{\text{cuestiones}}\mathbf{\text{si}}\mathbf{\text{ha}}\mathbf{\text{elegido}}\mathbf{\text{el}}\mathbf{\text{texto}}\mathbf{\text{A:}}$

1. Identifique las ideas del texto, exponga de forma concisa su organización e indique razonadamente su estructura. (1.5 puntos)
2. Explique la intención comunicativa del autor (0.5 puntos) y comente dos mecanismos de cohesión distintos que refuercen la coherencia textual. (1 punto)
3. $\mathit{\text{Los}}\mathit{\text{problemas}}\mathit{\text{que}}\mathit{\text{afectan}}\mathit{\text{a}}\mathit{\text{la}}\mathit{\text{juventud}}\mathit{\text{¿son}}\mathit{\text{relevantes}}\mathit{\text{para}}\mathit{\text{toda}}\mathit{\text{la}}\mathit{\text{sociedad?}}$ Elabore un discurso argumentativo, de entre 200 y 250 palabras, en respuesta a esta pregunta, eligiendo el tipo de estructura que considere adecuado. (2 puntos)

$\mathbf{\text{1.}}$ Se piden tres cosas: las ideas del texto, cómo se organizan y qué estructura tiene, razonada. Las líneas se cuentan en la página 1 del PDF, que no las numera: 23 líneas en cuatro párrafos.
Las ideas, párrafo a párrafo: los jóvenes españoles se emancipan cada vez más tarde, y eso es un problema de toda la sociedad (líneas 1-6); las crisis han frustrado sus expectativas y ni los estudios ni el empleo garantizan la independencia (líneas 7-11); hace falta una política firme en empleo, salarios y vivienda (líneas 12-17); y la precariedad juvenil tiene consecuencias para todos, también para la democracia (líneas 18-23).
La tesis se formula al final del primer párrafo (líneas 5-6): el problema y su solución son de la sociedad entera; el último párrafo la retoma, al presentar estas políticas como las más necesarias para el futuro del país (líneas 22-23).
Como la tesis aparece al principio y se reafirma en la conclusión, la estructura es encuadrada.

$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ El editorial desarrolla cuatro ideas. Primero (líneas 1-6) expone, con datos del Consejo de la Juventud, que los jóvenes españoles se independizan cada vez más tarde, a una edad media superior a los treinta años y muy por detrás de Europa, y sostiene que esto no es un problema de ellos, sino de toda la sociedad. Después (líneas 7-11) explica que las sucesivas crisis han frustrado sus expectativas: ni la formación superior ni tener trabajo aseguran ya poder irse de casa. En tercer lugar (líneas 12-17) reclama una acción política decidida en empleo, poder adquisitivo y vivienda, porque el paro juvenil sigue siendo muy alto, uno de cada cinco jóvenes con empleo es pobre o está en riesgo de exclusión, y vivir de alquiler en solitario se llevaría más de las cuatro quintas partes de su sueldo. Por último (líneas 18-23) advierte de que este empobrecimiento afecta a toda la sociedad, pues alimenta la desconfianza juvenil hacia la política y los problemas de salud mental, y concluye que estas políticas decidirán el futuro del país.

Las ideas se organizan en una introducción que plantea el problema y la tesis (líneas 1-6), un desarrollo que analiza sus causas y propone soluciones (líneas 7-17) y una conclusión que advierte de sus consecuencias y retoma la tesis (líneas 18-23). La estructura es encuadrada: la tesis abre el texto y se reafirma al final.


$\mathbf{\text{2.}}$ Se piden dos cosas: la intención del autor y dos mecanismos de cohesión distintos que refuercen la coherencia.
Intención: es un editorial, la opinión del periódico; se apoya en datos (líneas 2-5, 10, 14-16, 19), pero valora con adjetivos como «insoslayable» (línea 13) y exige una actuación política (líneas 12-13 y 22-23).
Cohesión: se eligen dos mecanismos de clases distintas, uno léxico y otro gramatical.
Léxico: la repetición de $\mathit{\text{j}}\acute{\mathit{\text{o}}}\mathit{\text{venes}}$ (líneas 1, 4, 5, 7, 12, 19 y 21) y el campo semántico de la emancipación ($\mathit{\text{independizarse}}$, línea 1; $\mathit{\text{emanciparse}}$, línea 9; $\mathit{\text{vivienda}}$, $\mathit{\text{alquilar}}$, $\mathit{\text{hipoteca}}$, líneas 11-17).
Gramatical: la anáfora con pronombres y demostrativos: en $\mathit{\text{resolverlo}}$ (línea 6), $\mathit{\text{lo}}$ remite al problema; $\mathit{\text{este}}\mathit{\text{empobrecimiento}}$ (línea 18) resume lo expuesto en el párrafo anterior; $\mathit{\text{este}}\acute{\mathit{\text{u}}}\mathit{\text{ltimo}}\mathit{\text{objetivo}}$ (línea 22) retoma la salud mental.

$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ La intención del autor, el periódico, que expresa su postura en el editorial, es denunciar las dificultades de los jóvenes para independizarse y persuadir a la opinión pública y a los gobernantes de que se trata de un problema colectivo que exige políticas urgentes de empleo, salarios y vivienda. Predomina la función apelativa, apoyada en la referencial de los datos.

Dos mecanismos de cohesión refuerzan la coherencia. Uno es léxico: la repetición de $\mathit{\text{j}}\acute{\mathit{\text{o}}}\mathit{\text{venes}}$ en todos los párrafos y el campo semántico de la emancipación (independizarse, emanciparse, vivienda, alquiler, hipoteca) mantienen el tema a lo largo del texto. Otro es gramatical: la anáfora; por ejemplo, $\mathit{\text{este}}\mathit{\text{empobrecimiento}}$ (línea 18) condensa en un sustantivo todo lo expuesto sobre el paro, los salarios y la vivienda, y permite pasar a sus consecuencias, y el $\mathit{\text{lo}}$ de $\mathit{\text{resolverlo}}$ (línea 6) retoma el problema sin repetirlo.


$\mathbf{\text{3.}}$ Producción propia del alumno: sin solución modelo.