Ejercicio resuelto de Lengua Castellana y Literatura II · 2023

$\underset{‾}{\mathbf{\text{BLOQUE}}\mathbf{\text{1}}}$ (Textos)
$\mathbf{\text{Puntuaci}}\acute{\mathbf{\text{o}}}\mathbf{\text{n}}\mathbf{\text{m}}\acute{\mathbf{\text{a}}}\mathbf{\text{xima:}}\mathbf{\text{5}}\mathbf{\text{puntos}}$
En este bloque se plantean dos textos, de los que debe elegir SOLAMENTE UNO y responder a las cuestiones correspondientes.

$\mathbf{\text{TEXTO}}\mathbf{\text{A}}$

$\mathit{\text{Antes}}\mathit{\text{de}}\mathit{\text{la}}\acute{\mathit{\text{u}}}\mathit{\text{ltima}}\mathit{\text{carta}}$

(Por derechos de autor, el texto no se reproduce en Hodeia: José Luis Sastre, $\mathit{\text{El}}\mathit{\text{Pa}}\acute{\mathit{\text{ı}}}\mathit{\text{s}}$ (25/01/2023). Está en la página 1 del PDF oficial del examen.)

$\mathbf{\text{Responda}}\mathbf{\text{a}}\mathbf{\text{las}}\mathbf{\text{siguientes}}\mathbf{\text{cuestiones}}\mathbf{\text{si}}\mathbf{\text{ha}}\mathbf{\text{elegido}}\mathbf{\text{el}}\mathbf{\text{texto}}\mathbf{\text{A:}}$

1. Identifique las ideas del texto, exponga de forma concisa su organización e indique razonadamente su estructura. (1.5 puntos)
2. Explique la intención comunicativa del autor (0.5 puntos) y comente dos mecanismos de cohesión distintos que refuercen la coherencia textual. (1 punto)
3. $\mathit{\text{¿Est}}\acute{\mathit{\text{a}}}\mathit{\text{n}}\mathit{\text{los}}\mathit{\text{padres}}\mathit{\text{preparados}}\mathit{\text{para}}\mathit{\text{orientar}}\mathit{\text{a}}\mathit{\text{sus}}\mathit{\text{hijos}}\mathit{\text{a}}\mathit{\text{desenvolverse}}\mathit{\text{en}}\mathit{\text{la}}\mathit{\text{sociedad}}\mathit{\text{actual?}}$ Elabore un discurso argumentativo, entre 200 y 250 palabras, en respuesta a esta pregunta, eligiendo el tipo de estructura que considere adecuado. (2 puntos)

$\mathbf{\text{1.}}$ Se piden tres cosas: las ideas del texto, cómo se organizan y qué estructura tiene, razonada. Las líneas se cuentan en la página 1 del PDF, que no las numera: 29 líneas en cinco párrafos.
Las ideas, párrafo a párrafo: el autor lee primero las cartas de los lectores, breves y variadas (líneas 1-6); su fuerza está en las historias, que conmueven, frente a la indiferencia (líneas 7-12); el público está saturado de malas noticias y el periodismo busca el equilibrio, quizá en las historias (líneas 13-18); el ejemplo de una carta sobre un joven en riesgo de suicidio (líneas 19-25); y la conclusión: hay que buscar más historias, porque la curiosidad no se agota y quizá tampoco la empatía (líneas 26-29).
La tesis se apunta en las líneas 17-18 y se formula al final (líneas 27-29).
Como el texto parte de una experiencia personal y de un caso concreto y llega al final a la idea general, la estructura es sintetizante.

$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ El autor desarrolla cinco ideas. Primero (líneas 1-6) cuenta que empieza el periódico por las cartas de los lectores, textos breves adaptados a una atención cada vez más dispersa, que tratan de cualquier asunto. Después (líneas 7-12) explica su vigencia: las más leídas cuentan historias y no opiniones, y por eso algunas, breves y sencillas, consiguen lo que no logran muchos reportajes extensos: conmover, provocar una reacción, que es lo que el periodismo debe lograr frente a su gran enemigo, la indiferencia. En tercer lugar (líneas 13-18) recoge que el público, saturado de información y de malas noticias, busca evasión, y que el periodismo debe informar sin caer en el catastrofismo, quizá a través de historias que emocionen. Luego (líneas 19-25) pone un ejemplo: la carta de una psicóloga sobre un joven en riesgo de suicidio, sencilla y sin sensacionalismo, que conmovió y reveló la desorientación de los padres ante el futuro de sus hijos; y no era un caso aislado, sino el de muchos jóvenes. Por último (líneas 26-29) concluye que el periodismo debe seguir buscando historias, porque el catastrofismo acaba cansando, mientras que la curiosidad nunca se agota, y tal vez tampoco la empatía.

Las ideas se organizan en una introducción personal (líneas 1-6), un desarrollo que reflexiona sobre las cartas y el periodismo y se apoya en un ejemplo (líneas 7-25) y una conclusión (líneas 26-29). La estructura es sintetizante (inductiva): la tesis, la necesidad de contar historias que conmuevan, se formula al final.


$\mathbf{\text{2.}}$ Se piden dos cosas: la intención del autor y dos mecanismos de cohesión distintos que refuercen la coherencia.
Intención: es una columna de opinión de un periodista sobre su propio oficio; habla en primera persona (línea 1, «nuestro oficio», línea 11), pone un ejemplo y concluye con una exhortación («Hay que buscar más historias», línea 27).
Cohesión: se eligen dos mecanismos de clases distintas, uno léxico y otro gramatical.
Léxico: la repetición de $\mathit{\text{cartas}}$ (título y líneas 1, 5, 8, 19-21 y 28) y de $\mathit{\text{historias}}$ (líneas 2, 8, 17, 25 y 27), dentro del campo semántico del periodismo ($\mathit{\text{peri}}\acute{\mathit{\text{o}}}\mathit{\text{dico}}$, $\mathit{\text{lectores}}$, $\mathit{\text{reportajes}}$, $\mathit{\text{noticias}}$, $\mathit{\text{periodistas}}$, $\mathit{\text{prensa}}$).
Gramatical: la anáfora con demostrativos: $\mathit{\text{Aquella}}\mathit{\text{carta}}$ (línea 26) remite a la carta de la psicóloga; $\mathit{\text{esa}}\mathit{\text{pregunta}}$ (línea 27), a la que ella planteaba sobre los hijos; y en la línea 11 la expresión $\mathit{\text{lo}}\mathit{\text{que}}\mathit{\text{sea}}$ se retoma precedida del demostrativo $\mathit{\text{Ese}}$.

$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ La intención del autor es reflexionar sobre el periodismo y defender el valor de las historias humanas, como las de las cartas de los lectores, para llegar a un público saturado de malas noticias; de paso, llama la atención sobre la salud mental de los jóvenes y la desorientación de los padres. Predominan la función expresiva y la apelativa.

Dos mecanismos de cohesión refuerzan la coherencia. Uno es léxico: la repetición de $\mathit{\text{cartas}}$ e $\mathit{\text{historias}}$, palabras clave que aparecen desde el título hasta la última línea, y el campo semántico del periodismo mantienen el tema y unen la experiencia personal del autor con su reflexión sobre el oficio. Otro es gramatical: la anáfora con demostrativos; por ejemplo, $\mathit{\text{esa}}\mathit{\text{pregunta}}$ (línea 27) retoma la cuestión que planteaba la psicóloga, y el $\mathit{\text{Ese}}$ de la línea 11 recoge la enumeración anterior de reacciones posibles para señalar su importancia.


$\mathbf{\text{3.}}$ Producción propia del alumno: sin solución modelo.