Ejercicio resuelto de Lengua Castellana y Literatura II · 2023

$\mathbf{\text{BLOQUE}}\mathbf{\text{1.}}\mathbf{\text{CUESTIONES}}\mathbf{\text{SOBRE}}\mathbf{\text{UN}}\mathbf{\text{TEXTO.}}\mathbf{\text{Elige}}\mathbf{\text{entre}}\mathbf{\text{el}}\mathbf{\text{texto}}\mathbf{\text{A}}\mathbf{\text{o}}\mathbf{\text{el}}\mathbf{\text{texto}}\mathbf{\text{B}}\mathbf{\text{y}}\mathbf{\text{responde}}\mathbf{\text{a}}\mathbf{\text{todas}}\mathbf{\text{las}}\mathbf{\text{preguntas}}\mathbf{\text{del}}\mathbf{\text{texto}}\mathbf{\text{elegido.}}$

$\mathbf{\text{TEXTO}}\mathbf{\text{A}}$

(Por derechos de autor, el texto no se reproduce en Hodeia: (De Marta Sanz, adapt.). Está en la página 1 del PDF oficial del examen.)

$\mathbf{\text{1.}}\mathbf{\text{Resume}}\mathbf{\text{con}}\mathbf{\text{tus}}\mathbf{\text{palabras}}\mathbf{\text{el}}\mathbf{\text{texto}}\mathbf{\text{(sin}}\mathbf{\text{parafrasearlo),}}\mathbf{\text{destacando}}\mathbf{\text{sus}}\mathbf{\text{ideas}}\mathbf{\text{principales.}}\mathbf{\text{(Extensi}}\acute{\mathbf{\text{o}}}\mathbf{\text{n}}\mathbf{\text{aconsejada:}}\mathbf{\text{que}}\mathbf{\text{no}}\mathbf{\text{sobrepase}}\mathbf{\text{un}}\mathbf{\text{tercio}}\mathbf{\text{del}}\mathbf{\text{texto}}\mathbf{\text{propuesto).}}\mathbf{\text{(1}}\mathbf{\text{punto).}}$

$\mathbf{\text{2.}}\mathbf{\text{Se}}\widetilde{\mathbf{\text{n}}}\mathbf{\text{ala}}\mathbf{\text{las}}\mathbf{\text{principales}}\mathbf{\text{funciones}}\mathbf{\text{ling}}\ddot{\mathbf{\text{u}}}\acute{\mathbf{\text{ı}}}\mathbf{\text{sticas}}\mathbf{\text{que}}\mathbf{\text{aparecen}}\mathbf{\text{en}}\mathbf{\text{el}}\mathbf{\text{texto,}}\mathbf{\text{en}}\mathbf{\text{relaci}}\acute{\mathbf{\text{o}}}\mathbf{\text{n}}\mathbf{\text{con}}\mathbf{\text{su}}\mathbf{\text{tipolog}}\acute{\mathbf{\text{ı}}}\mathbf{\text{a}}\mathbf{\text{y}}\mathbf{\text{la}}\mathbf{\text{intenci}}\acute{\mathbf{\text{o}}}\mathbf{\text{n}}\mathbf{\text{comunicativa}}\mathbf{\text{del}}\mathbf{\text{emisor,}}\mathbf{\text{ilustr}}\acute{\mathbf{\text{a}}}\mathbf{\text{ndolas}}\mathbf{\text{con}}\mathbf{\text{dos}}\mathbf{\text{o}}\mathbf{\text{tres}}\mathbf{\text{ejemplos.}}\mathbf{\text{(1,5}}\mathbf{\text{puntos).}}$

$\mathbf{\text{3.}}\mathbf{\text{Analiza}}\mathbf{\text{y}}\mathbf{\text{describe}}\mathbf{\text{sint}}\acute{\mathbf{\text{e}}}\mathbf{\text{ticamente}}\mathbf{\text{la}}\mathbf{\text{estructura}}\mathbf{\text{del}}\mathbf{\text{texto,}}\mathbf{\text{identificando}}\mathbf{\text{los}}\mathbf{\text{elementos}}\mathbf{\text{ling}}\ddot{\mathbf{\text{u}}}\acute{\mathbf{\text{ı}}}\mathbf{\text{sticos}}\mathbf{\text{m}}\acute{\mathbf{\text{a}}}\mathbf{\text{s}}\mathbf{\text{relevantes}}\mathbf{\text{(sem}}\acute{\mathbf{\text{a}}}\mathbf{\text{nticos,}}\mathbf{\text{l}}\acute{\mathbf{\text{e}}}\mathbf{\text{xicos,}}\mathbf{\text{conectores}}\mathbf{\text{y}}\mathbf{\text{marcadores,}}\mathbf{\text{recursos}}\mathbf{\text{gramaticales...)}}\mathbf{\text{que}}\mathbf{\text{le}}\mathbf{\text{dan}}\mathbf{\text{coherencia}}\mathbf{\text{y}}\mathbf{\text{cohesi}}\acute{\mathbf{\text{o}}}\mathbf{\text{n.}}\mathbf{\text{(1,5}}\mathbf{\text{puntos).}}$

$\mathbf{\text{4.}}\mathbf{\text{Desarrolla}}\mathbf{\text{un}}\mathbf{\text{comentario}}\mathbf{\text{personal}}\mathbf{\text{sobre}}\mathbf{\text{el}}\mathbf{\text{tema}}\mathbf{\text{del}}\mathbf{\text{texto,}}\mathbf{\text{esmer}}\acute{\mathbf{\text{a}}}\mathbf{\text{ndote}}\mathbf{\text{en}}\mathbf{\text{la}}\mathbf{\text{expresi}}\acute{\mathbf{\text{o}}}\mathbf{\text{n.}}\mathbf{\text{(Extensi}}\acute{\mathbf{\text{o}}}\mathbf{\text{n}}\mathbf{\text{aconsejada}}\mathbf{\text{para}}\mathbf{\text{la}}\mathbf{\text{respuesta:}}\mathbf{\text{entre}}\mathbf{\text{10}}\mathbf{\text{y}}\mathbf{\text{15}}\mathbf{\text{l}}\acute{\mathbf{\text{ı}}}\mathbf{\text{neas).}}\mathbf{\text{(1}}\mathbf{\text{punto).}}$

$\mathbf{\text{1}}$ Se pide un resumen con palabras propias, sin parafrasear, de no más de un tercio del texto. Las líneas se cuentan en la página 1 del PDF, que no las numera (29 líneas).
Las ideas: la Universidad de Granada ha creado un traje que simula las limitaciones de la vejez para que los profesionales empaticen con los ancianos, en una sociedad envejecida que ve los cuerpos viejos como un problema (líneas 1-10); la autora, con una actitud crítica, se pregunta quién lo usará: a la médica no le enseña nada y a otros les puede servir de juego o de falsa toma de conciencia (líneas 11-17); sería mejor el contacto real con los mayores, y se corre el riesgo de sustituirlo por una experiencia virtual (líneas 17-23); reducir el interés a lo que se siente en el cuerpo es empobrecedor: lo humano y lo político no se simulan (líneas 23-29).

$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ La autora comenta el traje creado por la Universidad de Granada para que los profesionales experimenten las limitaciones físicas de los ancianos y comprendan mejor una vejez que la sociedad, guiada por la rentabilidad, percibe como un problema. Sin rechazar la tecnología, duda de su utilidad: a quien conoce la geriatría apenas le confirma lo que ya sabe y a los demás puede servirles de diversión o darles la falsa sensación de haberse concienciado. Visitar residencias o convivir con los propios abuelos enseñaría más. Confiar la empatía a experiencias virtuales y limitarse a lo que se siente físicamente empobrece, porque la verdadera comprensión nace del trato real entre personas.
$\mathit{\text{Extensi}}\acute{\mathit{\text{o}}}\mathit{\text{n:}}\mathit{\text{109}}\mathit{\text{palabras.}}$


$\mathbf{\text{2}}$ Se piden las funciones del lenguaje principales, relacionadas con la tipología y la intención de la autora, con dos o tres ejemplos.
Tipología e intención: columna de opinión, argumentativa, de estilo literario; la autora critica el traje de la vejez y, con él, la sustitución de la experiencia real por la virtual, y quiere que el lector reflexione.
Funciones principales, con un ejemplo de cada una: la apelativa, dominante (la pregunta retórica de la línea 14); la expresiva (la primera persona de la línea 11); la referencial (la descripción del traje, líneas 1-6).

$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ El texto es una columna de opinión, de modalidad argumentativa, cuya intención es poner en duda que una experiencia tecnológica pueda sustituir el contacto real con los mayores y hacer reflexionar al lector sobre ello. Predomina la función apelativa, que busca la complicidad del lector con preguntas retóricas como «¿quiénes lo usarán?» (línea 14). La expresiva muestra la postura de la autora, que habla en primera persona ($\mathit{\text{Procuro}}\mathit{\text{procesar}}\mathit{\text{lo}}\mathit{\text{que}}\mathit{\text{pasa}}$, línea 11). Y la referencial aparece al principio, en la descripción del traje y de su objetivo (líneas 1-6), que sirve de punto de partida a la crítica.


$\mathbf{\text{3}}$ Se pide la estructura y los elementos lingüísticos que dan coherencia y cohesión.
Estructura: párrafo 1 (líneas 1-10), exposición del hecho (el traje) y de su contexto; párrafo 2 (líneas 11-29), posición crítica de la autora: preguntas (líneas 13-19), riesgos (líneas 19-25) y conclusión (líneas 25-29). Del caso concreto se llega a una idea general: estructura sintetizante (inductiva).
Cohesión que se ve en el texto: recurrencias ($\mathit{\text{traje}}$, $\mathit{\text{conciencia}}$, $\mathit{\text{exoesqueleto}}$); campos semánticos de la vejez y de la tecnología; antónimos (líneas 22-23, 26-27 y 28); demostrativos anafóricos (líneas 11, 14, 17 y 24); conectores (líneas 5, 14, 15 y 23); oraciones nominales (líneas 20-21).

$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ El texto tiene estructura sintetizante. El primer párrafo expone el hecho del que parte la reflexión: el traje que simula la vejez y el contexto de una sociedad envejecida que valora la rentabilidad (líneas 1-10). El segundo desarrolla la posición crítica de la autora: plantea preguntas sobre la utilidad del invento (líneas 13-19), señala el riesgo de sustituir el contacto humano por una experiencia virtual (líneas 19-25) y concluye con una idea general: la empatía y la conciencia política nacen del trato real entre personas, y no pueden simularse (líneas 25-29).

La coherencia la aseguran las recurrencias: $\mathit{\text{traje}}$ (líneas 1, 4, 11, 13 y 16), la familia de $\mathit{\text{conciencia}}$ (concienciar, conciencia) y la de $\mathit{\text{empat}}\acute{\mathit{\text{ı}}}\mathit{\text{a}}$ (empatizar, empática), y $\mathit{\text{exoesqueleto}}$, que aparece al principio (línea 4) y cierra el texto (línea 29). Dos campos semánticos lo sostienen: el de la vejez (vejez, geriatría, residencia, abuelos, ancianas, cataratas, artrosis) y el de la tecnología (tecnologizadas, aparatología virtual, cableado, realidad virtual, inalámbrico). Las oposiciones marcan la tesis: creer que se vuela frente a volar (líneas 22-23), lo personal frente a lo político (líneas 26-27), la máscara y el rostro (línea 28). Los demostrativos anafóricos encadenan las referencias al invento ($\mathit{\text{este}}\mathit{\text{traje}}$, línea 11; $\mathit{\text{esta}}\mathit{\text{invenci}}\acute{\mathit{\text{o}}}\mathit{\text{n}}$, línea 14; $\mathit{\text{Este}}\mathit{\text{artefacto}}$, línea 17), y $\mathit{\text{En}}\mathit{\text{esa}}\mathit{\text{reducci}}\acute{\mathit{\text{o}}}\mathit{\text{n}}$ (línea 24) resume lo anterior. Los conectores ordenan el razonamiento: $\mathit{\text{Porque}}$ (línea 14), $\mathit{\text{sin}}\mathit{\text{embargo}}$ (línea 15), $\mathit{\text{Por}}\mathit{\text{otra}}\mathit{\text{parte}}$ (línea 23); y las oraciones nominales de las líneas 20-21 enumeran lo que se pierde.


$\mathbf{\text{4}}$ Producción propia del alumno: sin solución modelo.