Ejercicio resuelto de Lengua Castellana y Literatura II · 2021

$\mathbf{\text{ELIGE}}\mathbf{\text{UNO}}\mathbf{\text{DE}}\mathbf{\text{LOS}}\mathbf{\text{DOS}}\mathbf{\text{TEXTOS}}\mathbf{\text{SIGUIENTES}}\mathbf{\text{para}}\mathbf{\text{comentarlo}}\mathbf{\text{y}}\mathbf{\text{responde}}\mathbf{\text{a}}\mathbf{\text{las}}\mathbf{\text{cuestiones}}\mathbf{\text{que}}\mathbf{\text{aparecen}}\mathbf{\text{a}}\mathbf{\text{continuaci}}\acute{\mathbf{\text{o}}}\mathbf{\text{n.}}\mathbf{\text{(Indica}}\mathbf{\text{en}}\mathbf{\text{tu}}\mathbf{\text{cuaderno}}\mathbf{\text{de}}\mathbf{\text{respuestas}}\mathbf{\text{el}}\mathbf{\text{elegido:}}\mathbf{\text{Texto}}\mathbf{\text{1}}\mathbf{\text{o}}\mathbf{\text{Texto}}\mathbf{\text{2).}}$

$\mathbf{\text{TEXTO}}\mathbf{\text{1}}$

(Por derechos de autor, el texto no se reproduce en Hodeia: (De Olga Carmona, adapt.). Está en la página 1 del PDF oficial del examen.)

$\mathbf{\text{CUESTIONES}}\mathbf{\text{SOBRE}}\mathbf{\text{EL}}\mathbf{\text{TEXTO}}\mathbf{\text{ELEGIDO}}$

$\mathbf{\text{1.}}\mathbf{\text{Resume}}\mathbf{\text{con}}\mathbf{\text{tus}}\mathbf{\text{palabras}}\mathbf{\text{el}}\mathbf{\text{texto}}\mathbf{\text{(sin}}\mathbf{\text{parafrasearlo),}}\mathbf{\text{destacando}}\mathbf{\text{las}}\mathbf{\text{ideas}}\mathbf{\text{principales.}}\mathbf{\text{(Extensi}}\acute{\mathbf{\text{o}}}\mathbf{\text{n}}\mathbf{\text{aconsejada:}}\mathbf{\text{que}}\mathbf{\text{no}}\mathbf{\text{sobrepase}}\mathbf{\text{el}}\mathbf{\text{tercio}}\mathbf{\text{del}}\mathbf{\text{texto}}\mathbf{\text{propuesto}}\mathbf{\text{-8}}\mathbf{\text{l}}\acute{\mathbf{\text{ı}}}\mathbf{\text{neas,}}\mathbf{\text{m}}\acute{\mathbf{\text{a}}}\mathbf{\text{ximo-).}}\mathbf{\text{(1}}\mathbf{\text{punto)}}$
$\mathbf{\text{2.}}\mathbf{\text{Se}}\widetilde{\mathbf{\text{n}}}\mathbf{\text{ala}}\mathbf{\text{las}}\mathbf{\text{principales}}\mathbf{\text{funciones}}\mathbf{\text{ling}}\ddot{\mathbf{\text{u}}}\acute{\mathbf{\text{ı}}}\mathbf{\text{sticas}}\mathbf{\text{que}}\mathbf{\text{aparecen}}\mathbf{\text{en}}\mathbf{\text{el}}\mathbf{\text{texto,}}\mathbf{\text{en}}\mathbf{\text{relaci}}\acute{\mathbf{\text{o}}}\mathbf{\text{n}}\mathbf{\text{con}}\mathbf{\text{su}}\mathbf{\text{tipolog}}\acute{\mathbf{\text{ı}}}\mathbf{\text{a}}\mathbf{\text{y}}\mathbf{\text{la}}\mathbf{\text{intenci}}\acute{\mathbf{\text{o}}}\mathbf{\text{n}}\mathbf{\text{comunicativa}}\mathbf{\text{del}}\mathbf{\text{emisor,}}\mathbf{\text{ilustr}}\acute{\mathbf{\text{a}}}\mathbf{\text{ndolas}}\mathbf{\text{con}}\mathbf{\text{dos}}\mathbf{\text{o}}\mathbf{\text{tres}}\mathbf{\text{ejemplos.}}\mathbf{\text{(1,5}}\mathbf{\text{puntos)}}$
$\mathbf{\text{3.}}\mathbf{\text{Analiza}}\mathbf{\text{y}}\mathbf{\text{describe}}\mathbf{\text{sint}}\acute{\mathbf{\text{e}}}\mathbf{\text{ticamente}}\mathbf{\text{la}}\mathbf{\text{estructura}}\mathbf{\text{del}}\mathbf{\text{texto,}}\mathbf{\text{identificando}}\mathbf{\text{los}}\mathbf{\text{elementos}}\mathbf{\text{ling}}\ddot{\mathbf{\text{u}}}\acute{\mathbf{\text{ı}}}\mathbf{\text{sticos}}\mathbf{\text{m}}\acute{\mathbf{\text{a}}}\mathbf{\text{s}}\mathbf{\text{relevantes}}\mathbf{\text{(sem}}\acute{\mathbf{\text{a}}}\mathbf{\text{nticos,}}\mathbf{\text{l}}\acute{\mathbf{\text{e}}}\mathbf{\text{xicos,}}\mathbf{\text{conectores}}\mathbf{\text{y}}\mathbf{\text{marcadores,}}\mathbf{\text{recursos}}\mathbf{\text{gramaticales...)}}\mathbf{\text{que}}\mathbf{\text{le}}\mathbf{\text{dan}}\mathbf{\text{coherencia}}\mathbf{\text{y}}\mathbf{\text{cohesi}}\acute{\mathbf{\text{o}}}\mathbf{\text{n.}}\mathbf{\text{(1,5}}\mathbf{\text{puntos)}}$
$\mathbf{\text{4.}}\mathbf{\text{Desarrolla}}\mathbf{\text{un}}\mathbf{\text{comentario}}\mathbf{\text{personal}}\mathbf{\text{sobre}}\mathbf{\text{el}}\mathbf{\text{tema}}\mathbf{\text{del}}\mathbf{\text{texto,}}\mathbf{\text{esmer}}\acute{\mathbf{\text{a}}}\mathbf{\text{ndote}}\mathbf{\text{en}}\mathbf{\text{la}}\mathbf{\text{expresi}}\acute{\mathbf{\text{o}}}\mathbf{\text{n.}}\mathbf{\text{(Extensi}}\acute{\mathbf{\text{o}}}\mathbf{\text{n}}\mathbf{\text{aconsejada:}}\mathbf{\text{entre}}\mathbf{\text{10}}\mathbf{\text{y}}\mathbf{\text{15}}\mathbf{\text{l}}\acute{\mathbf{\text{ı}}}\mathbf{\text{neas).}}\mathbf{\text{(1}}\mathbf{\text{punto)}}$

$\mathbf{\text{1}}$ Se pide un resumen con palabras propias, sin parafrasear, de un tercio del texto como máximo; el enunciado fija además ocho líneas como máximo, para los dos textos. Las líneas se cuentan en la página 1 del PDF, que no las numera (30 líneas).
Las ideas, por párrafos: la adolescencia es la etapa de construir la identidad, y los $\mathit{\text{youtubers}}$ influyen en ella (líneas 1-5); los jóvenes se identifican con ellos porque los sienten cercanos, no lejanos como los ídolos de antes (líneas 6-11); elegir a quién siguen les da sensación de control y refuerza su autoestima (líneas 12-15); los padres deben entender el fenómeno, no demonizarlo (líneas 16-17); hay que respetar sus modelos y fijarse en lo positivo, sin olvidar lo negativo (líneas 18-27); conclusión: acompañarlos con comprensión (líneas 28-30).

$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ La autora recuerda que en la adolescencia se construye la propia identidad y que hoy los $\mathit{\text{youtubers}}$ influyen mucho en ese proceso. A diferencia de los ídolos de otras épocas, los jóvenes los sienten cercanos y semejantes, y elegir a quién siguen refuerza su autoestima. Por eso los padres no deben despreciar el fenómeno, sino comprenderlo con empatía y respeto: algunos de estos creadores transmiten valores positivos, como la tolerancia o la ecología, aunque otros fomentan el consumismo, el lenguaje grosero, los estereotipos de género o la adicción. Se trata de conocer el mundo de los hijos y acompañarlos con cariño y humor.
$\mathit{\text{Extensi}}\acute{\mathit{\text{o}}}\mathit{\text{n:}}\mathit{\text{103}}\mathit{\text{palabras.}}$


$\mathbf{\text{2}}$ Se piden las funciones del lenguaje principales, relacionadas con la tipología y la intención de la autora, con dos o tres ejemplos.
Tipología e intención: artículo de divulgación con opinión, expositivo-argumentativo, dirigido sobre todo a padres; la autora explica la influencia de los $\mathit{\text{youtubers}}$ y aconseja cómo afrontarla.
Funciones principales, con un ejemplo de cada una: la apelativa, dominante (la obligación de la línea 1); la referencial (la explicación psicológica de las líneas 12-15); la expresiva (la valoración de la línea 26).

$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ El texto es un artículo de divulgación con opinión, de modalidad expositivo-argumentativa, dirigido a los padres; la intención de la autora es explicar por qué los $\mathit{\text{youtubers}}$ atraen tanto a los adolescentes y aconsejar una actitud comprensiva. Por eso predomina la función apelativa, en las expresiones de obligación con primera persona del plural que incluyen a los padres, como $\mathit{\text{No}}\mathit{\text{debemos}}\mathit{\text{ignorar}}$ (línea 1). La referencial explica el fenómeno con conceptos de la psicología, como la percepción de control que refuerza la autoestima (líneas 12-15). Y la expresiva muestra la postura de la autora en valoraciones como los modelos $\mathit{\text{t}}\acute{\mathit{\text{o}}}\mathit{\text{xicos}}$ de consumo (línea 26).


$\mathbf{\text{3}}$ Se pide la estructura y los elementos lingüísticos que dan coherencia y cohesión.
Estructura: introducción (líneas 1-5), que presenta el fenómeno y anuncia la tesis en la línea 1 (los padres no deben ignorar el mundo de sus hijos); desarrollo explicativo (líneas 6-15): por qué atraen los $\mathit{\text{youtubers}}$; precisión de la tesis (líneas 16-17): entender el fenómeno sin demonizarlo; desarrollo argumentativo (líneas 18-27): respeto, aspectos positivos y negativos; conclusión (líneas 28-30), que la retoma. Tesis al principio y al final: estructura encuadrada.
Cohesión que se ve en el texto: recurrencias ($\mathit{\text{youtubers}}$, $\mathit{\text{identidad}}$, $\mathit{\text{j}}\acute{\mathit{\text{o}}}\mathit{\text{venes}}$, $\mathit{\text{adolescentes}}$); campo semántico de las redes y de la psicología; antónimos (líneas 8-9 y 22); conectores (líneas 4, 7, 10, 22 y 28); anáforas (líneas 3, 7 y 14).

$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ El texto tiene estructura encuadrada: la tesis se anuncia al principio y se retoma al final. La introducción afirma que los padres no deben ignorar el mundo en que crecen sus hijos y presenta el fenómeno, la influencia de los $\mathit{\text{youtubers}}$ en la identidad adolescente (líneas 1-5). Los párrafos segundo y tercero lo explican: los jóvenes se identifican con alguien cercano y la libertad de elegir refuerza su autoestima (líneas 6-15). El cuarto precisa la tesis: hay que acercarse a esa realidad sin demonizarla, tratando de entenderla (líneas 16-17). El quinto la desarrolla con consejos y con un balance de aspectos positivos y negativos (líneas 18-27), y la conclusión, introducida por $\mathit{\text{En}}\mathit{\text{definitiva}}$, retoma la tesis y resume la actitud que se propone a los padres (líneas 28-30).

La coherencia se apoya en la recurrencia de las palabras clave: $\mathit{\text{youtubers}}$ (líneas 2, 6 y 9), $\mathit{\text{identidad}}$ (líneas 2 y 3) y la serie de sinónimos con que se nombra a los protagonistas: adolescente, jóvenes, hijos e hijas. Dos campos semánticos dan unidad al tema: el de las redes (redes sociales, canales, vídeos, seguir) y el de la psicología (identidad, integración, identificación, autoestima, empatía, adicción). Los antónimos estructuran el contraste: la distancia del fenómeno fan frente a la cercanía del $\mathit{\text{youtuber}}$ (líneas 8-9) y lo positivo frente a lo negativo (línea 22). Los conectores ordenan el razonamiento: $\mathit{\text{en}}\mathit{\text{tanto}}\mathit{\text{que}}$ (línea 4) y $\mathit{\text{porque}}$ (línea 7) introducen causas; $\mathit{\text{Por}}\mathit{\text{ello}}$ (línea 10) y $\mathit{\text{Por}}\mathit{\text{tanto}}$ (líneas 21-22), consecuencias; $\mathit{\text{Adem}}\acute{\mathit{\text{a}}}\mathit{\text{s}}$ (línea 10) suma; $\mathit{\text{En}}\mathit{\text{definitiva}}$ (línea 28) concluye. Las anáforas, como $\mathit{\text{esa}}\mathit{\text{etapa}}$ (línea 3) o $\mathit{\text{Esta}}\mathit{\text{libertad}}\mathit{\text{de}}\mathit{\text{elecci}}\acute{\mathit{\text{o}}}\mathit{\text{n}}$ (línea 14), retoman lo dicho.


$\mathbf{\text{4}}$ Producción propia del alumno: sin solución modelo.