Ejercicio resuelto de Lengua Castellana y Literatura II · 2021

$\mathbf{\text{ELIGE}}\mathbf{\text{UNO}}\mathbf{\text{DE}}\mathbf{\text{LOS}}\mathbf{\text{DOS}}\mathbf{\text{TEXTOS}}\mathbf{\text{SIGUIENTES}}\mathbf{\text{para}}\mathbf{\text{comentarlo}}\mathbf{\text{y}}\mathbf{\text{responde}}\mathbf{\text{a}}\mathbf{\text{las}}\mathbf{\text{cuestiones}}\mathbf{\text{que}}\mathbf{\text{aparecen}}\mathbf{\text{a}}\mathbf{\text{continuaci}}\acute{\mathbf{\text{o}}}\mathbf{\text{n.}}\mathbf{\text{(Indica}}\mathbf{\text{en}}\mathbf{\text{tu}}\mathbf{\text{cuaderno}}\mathbf{\text{de}}\mathbf{\text{respuestas}}\mathbf{\text{el}}\mathbf{\text{elegido:}}\mathbf{\text{Texto}}\mathbf{\text{1}}\mathbf{\text{o}}\mathbf{\text{Texto}}\mathbf{\text{2).}}$

$\mathbf{\text{TEXTO}}\mathbf{\text{2}}$

(Por derechos de autor, el texto no se reproduce en Hodeia: (De Elvira Lindo, adapt.). Está en la página 2 del PDF oficial del examen.)

$\mathbf{\text{CUESTIONES}}\mathbf{\text{SOBRE}}\mathbf{\text{EL}}\mathbf{\text{TEXTO}}\mathbf{\text{ELEGIDO}}$

$\mathbf{\text{1.}}\mathbf{\text{Resume}}\mathbf{\text{con}}\mathbf{\text{tus}}\mathbf{\text{palabras}}\mathbf{\text{el}}\mathbf{\text{texto}}\mathbf{\text{(sin}}\mathbf{\text{parafrasearlo),}}\mathbf{\text{destacando}}\mathbf{\text{las}}\mathbf{\text{ideas}}\mathbf{\text{principales.}}\mathbf{\text{(Extensi}}\acute{\mathbf{\text{o}}}\mathbf{\text{n}}\mathbf{\text{aconsejada:}}\mathbf{\text{que}}\mathbf{\text{no}}\mathbf{\text{sobrepase}}\mathbf{\text{el}}\mathbf{\text{tercio}}\mathbf{\text{del}}\mathbf{\text{texto}}\mathbf{\text{propuesto}}\mathbf{\text{-8}}\mathbf{\text{l}}\acute{\mathbf{\text{ı}}}\mathbf{\text{neas,}}\mathbf{\text{m}}\acute{\mathbf{\text{a}}}\mathbf{\text{ximo-).}}\mathbf{\text{(1}}\mathbf{\text{punto)}}$
$\mathbf{\text{2.}}\mathbf{\text{Se}}\widetilde{\mathbf{\text{n}}}\mathbf{\text{ala}}\mathbf{\text{las}}\mathbf{\text{principales}}\mathbf{\text{funciones}}\mathbf{\text{ling}}\ddot{\mathbf{\text{u}}}\acute{\mathbf{\text{ı}}}\mathbf{\text{sticas}}\mathbf{\text{que}}\mathbf{\text{aparecen}}\mathbf{\text{en}}\mathbf{\text{el}}\mathbf{\text{texto,}}\mathbf{\text{en}}\mathbf{\text{relaci}}\acute{\mathbf{\text{o}}}\mathbf{\text{n}}\mathbf{\text{con}}\mathbf{\text{su}}\mathbf{\text{tipolog}}\acute{\mathbf{\text{ı}}}\mathbf{\text{a}}\mathbf{\text{y}}\mathbf{\text{la}}\mathbf{\text{intenci}}\acute{\mathbf{\text{o}}}\mathbf{\text{n}}\mathbf{\text{comunicativa}}\mathbf{\text{del}}\mathbf{\text{emisor,}}\mathbf{\text{ilustr}}\acute{\mathbf{\text{a}}}\mathbf{\text{ndolas}}\mathbf{\text{con}}\mathbf{\text{dos}}\mathbf{\text{o}}\mathbf{\text{tres}}\mathbf{\text{ejemplos.}}\mathbf{\text{(1,5}}\mathbf{\text{puntos)}}$
$\mathbf{\text{3.}}\mathbf{\text{Analiza}}\mathbf{\text{y}}\mathbf{\text{describe}}\mathbf{\text{sint}}\acute{\mathbf{\text{e}}}\mathbf{\text{ticamente}}\mathbf{\text{la}}\mathbf{\text{estructura}}\mathbf{\text{del}}\mathbf{\text{texto,}}\mathbf{\text{identificando}}\mathbf{\text{los}}\mathbf{\text{elementos}}\mathbf{\text{ling}}\ddot{\mathbf{\text{u}}}\acute{\mathbf{\text{ı}}}\mathbf{\text{sticos}}\mathbf{\text{m}}\acute{\mathbf{\text{a}}}\mathbf{\text{s}}\mathbf{\text{relevantes}}\mathbf{\text{(sem}}\acute{\mathbf{\text{a}}}\mathbf{\text{nticos,}}\mathbf{\text{l}}\acute{\mathbf{\text{e}}}\mathbf{\text{xicos,}}\mathbf{\text{conectores}}\mathbf{\text{y}}\mathbf{\text{marcadores,}}\mathbf{\text{recursos}}\mathbf{\text{gramaticales...)}}\mathbf{\text{que}}\mathbf{\text{le}}\mathbf{\text{dan}}\mathbf{\text{coherencia}}\mathbf{\text{y}}\mathbf{\text{cohesi}}\acute{\mathbf{\text{o}}}\mathbf{\text{n.}}\mathbf{\text{(1,5}}\mathbf{\text{puntos)}}$
$\mathbf{\text{4.}}\mathbf{\text{Desarrolla}}\mathbf{\text{un}}\mathbf{\text{comentario}}\mathbf{\text{personal}}\mathbf{\text{sobre}}\mathbf{\text{el}}\mathbf{\text{tema}}\mathbf{\text{del}}\mathbf{\text{texto,}}\mathbf{\text{esmer}}\acute{\mathbf{\text{a}}}\mathbf{\text{ndote}}\mathbf{\text{en}}\mathbf{\text{la}}\mathbf{\text{expresi}}\acute{\mathbf{\text{o}}}\mathbf{\text{n.}}\mathbf{\text{(Extensi}}\acute{\mathbf{\text{o}}}\mathbf{\text{n}}\mathbf{\text{aconsejada:}}\mathbf{\text{entre}}\mathbf{\text{10}}\mathbf{\text{y}}\mathbf{\text{15}}\mathbf{\text{l}}\acute{\mathbf{\text{ı}}}\mathbf{\text{neas).}}\mathbf{\text{(1}}\mathbf{\text{punto)}}$

$\mathbf{\text{1}}$ Se pide un resumen con palabras propias, de no más de un tercio del texto (ocho líneas como máximo). Las líneas se cuentan en la página 2 del PDF.
Las ideas: durante la pandemia hubo quien negó su relación con la degradación del medio ambiente, y los científicos lo desmintieron (párrafo 1, líneas 1-14); en el confinamiento surgió un deseo colectivo de cambiar de hábitos, que se va diluyendo, y la autora defiende un cambio de modelo frente a la vuelta a la normalidad anterior (párrafo 2, líneas 15-28).

$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ La autora critica a quienes negaron que la pandemia tuviera relación con el daño que el ser humano causa a la naturaleza, una postura ligada a las reticencias españolas ante el medio ambiente que los científicos, por fin escuchados, desmintieron. Recuerda que en el confinamiento surgió un deseo colectivo de cuidar el planeta y de consumir menos, pero advierte que ese impulso se debilita con el cansancio y el ansia de volver a la normalidad. Frente a quienes quieren recuperar el modelo anterior, defiende un cambio que reduzca la desigualdad y redefina la idea de progreso.
$\mathit{\text{Extensi}}\acute{\mathit{\text{o}}}\mathit{\text{n:}}\mathit{\text{96}}\mathit{\text{palabras.}}$


$\mathbf{\text{2}}$ Se piden las funciones del lenguaje principales, relacionadas con el tipo de texto y la intención, con ejemplos.
Tipo e intención: es un texto argumentativo, una columna de opinión que defiende aprovechar la pandemia para cambiar de modelo económico y ecológico.
Funciones que se ven en el texto: la referencial, en las citas de autoridad (líneas 6-14); la expresiva, en las valoraciones y en la primera persona (líneas 5, 16-17, 19, 27); la apelativa, en la exhortación de la cita (línea 12).

$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ Es una columna de opinión, argumentativa, cuya intención es convencer al lector de que la pandemia debe impulsar un cambio de modelo frente al negacionismo y a la vuelta a la normalidad anterior. Predomina la función expresiva, que muestra la postura de la autora: valoraciones como «Por fortuna» (línea 5) o «el discurso cursi» (línea 19), la confesión de «rabia y perplejidad» (línea 17) y su toma de partido en primera persona («otros defendemos», línea 27). La función referencial aporta los argumentos de autoridad, con las citas de David Quammen y de Fernando Valladares (líneas 6-14), y la apelativa asoma en la exhortación «no olvidemos» de esa cita (línea 12).


$\mathbf{\text{3}}$ Se pide la estructura y los elementos que dan coherencia y cohesión.
Estructura: párrafo 1 (líneas 1-14), el negacionismo y su refutación por los científicos; párrafo 2 (líneas 15-28), el deseo de cambio del confinamiento, su debilitamiento y la tesis final. La tesis aparece al final: estructura sintetizante (inductiva).
Cohesión que se ve en el texto: conectores (líneas 5, 10, 20, 23), recurrencias y campo semántico del medio ambiente, anáforas (líneas 7, 9, 17), la antítesis final (líneas 26-27).

$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ El texto tiene estructura sintetizante: la tesis llega al final. El primer párrafo presenta el negacionismo que negó la relación entre la pandemia y la degradación ambiental y lo refuta con dos citas de autoridad. El segundo recuerda la voluntad de cambio del confinamiento, advierte de que se está diluyendo y cierra con la tesis: la autora defiende un nuevo modelo que reduzca la desigualdad frente a quienes quieren volver a la normalidad de antes.

La coherencia la sostienen las recurrencias léxicas (pandemia, normalidad, mundo natural) y el campo semántico del medio ambiente (medioambiente, especies, virus, atmósfera, cambio climático). Los conectores ordenan el razonamiento: Por fortuna introduce la refutación, Asimismo añade la segunda cita, pero y Pero marcan las oposiciones que hacen avanzar el texto. Hay anáforas que retoman lo dicho (esto, estas decisiones, esos días), y la antítesis final entre unos y otros condensa el conflicto que da sentido al texto.


$\mathbf{\text{4}}$ Producción propia del alumno: sin solución modelo.