Ejercicio resuelto de Lengua Castellana y Literatura II · 2024

$\underset{‾}{\mathbf{\text{OPCI}}\acute{\mathbf{\text{O}}}\mathbf{\text{N}}\mathbf{\text{A}}}$

Llorar como Vinicius

(Por derechos de autor, el texto no se reproduce en Hodeia: Najat El Hachmi. $\mathit{\text{El}}\mathit{\text{Pa}}\acute{\mathit{\text{ı}}}\mathit{\text{s}}$. 29/03/2024. Está en la página 1 del PDF oficial del examen.)

$\mathbf{\text{Pregunta}}\mathbf{\text{1.}}\mathbf{\text{An}}\acute{\mathbf{\text{a}}}\mathbf{\text{lisis}}\mathbf{\text{y}}\mathbf{\text{comentario}}\mathbf{\text{del}}\mathbf{\text{texto}}\mathbf{\text{propuesto.}}\mathbf{\text{Esta}}\mathbf{\text{pregunta}}\mathbf{\text{valorar}}\acute{\mathbf{\text{a}}}\mathbf{\text{los}}\mathbf{\text{siguientes}}\mathbf{\text{aspectos}}\mathbf{\text{(3}}\mathbf{\text{puntos):}}$
– Tipología textual y género periodístico al que pertenece. Explicación razonada y justificada de las funciones del lenguaje que predominan y los elementos comunicativos ($\mathbf{\text{0.25}}\mathbf{\text{puntos}}$).
– Tema y actualidad del mismo ($\mathbf{\text{0.25}}\mathbf{\text{puntos}}$).
– Resumen del texto, análisis de su estructura externa e interna (tesis) ($\mathbf{\text{0.5}}\mathbf{\text{puntos}}$).
– Tipos de argumentos presentes en el texto y su función ($\mathbf{\text{0.75}}\mathbf{\text{puntos}}$).
– Análisis lingüístico y estilístico: mecanismos de coherencia y cohesión, rasgos morfosintácticos, léxico-semánticos y de estilo ($\mathbf{\text{1.25}}\mathbf{\text{puntos}}$).

$\mathbf{\text{Pregunta}}\mathbf{\text{2.}}\mathbf{\text{Posicionamiento}}\mathbf{\text{cr}}\acute{\mathbf{\text{ı}}}\mathbf{\text{tico}}\mathbf{\text{personal}}\mathbf{\text{sobre}}\mathbf{\text{las}}\mathbf{\text{ideas}}\mathbf{\text{defendidas}}\mathbf{\text{por}}\mathbf{\text{el}}\mathbf{\text{autor}}\mathbf{\text{(2}}\mathbf{\text{puntos):}}$
– Posicionamiento ante la tesis del autor, argumentación propia y de carácter literario ($\mathbf{\text{1.5}}\mathbf{\text{puntos}}$).
– Conclusión y cierre textual ($\mathbf{\text{0.5}}\mathbf{\text{puntos}}$).

$\mathbf{\text{Expresi}}\acute{\mathbf{\text{o}}}\mathbf{\text{n}}\mathbf{\text{escrita}}\mathbf{\text{(5}}\mathbf{\text{puntos)}}$:
– Coherencia: desarrollo lógico y coherente.
– Cohesión: correcto uso de signos de puntuación y marcadores textuales.
– Adecuación: presentación, uso correcto de la norma lingüística y gramatical y dominio del léxico.
– Ortografía: letras y acentuación (se restará a la puntuación dada 0.2 puntos a partir de la tercera falta hasta un máximo de 3 puntos).

$\mathbf{\text{Pregunta}}\mathbf{\text{1.}}$ Se pide el comentario guiado de la columna en sus cinco aspectos. Las líneas se cuentan en la página 1 del PDF, del 1 al 28, sin el título.

$\mathbf{\text{Tipolog}}\acute{\mathbf{\text{ı}}}\mathbf{\text{a,}}\mathbf{\text{g}}\acute{\mathbf{\text{e}}}\mathbf{\text{nero,}}\mathbf{\text{funciones}}\mathbf{\text{y}}\mathbf{\text{elementos}}\mathbf{\text{de}}\mathbf{\text{la}}\mathbf{\text{comunicaci}}\acute{\mathbf{\text{o}}}\mathbf{\text{n.}}$
Tipo y género: expone casos de discriminación y defiende una postura ante el racismo: texto expositivo-argumentativo, del género periodístico de opinión (columna firmada en $\mathit{\text{El}}\mathit{\text{Pa}}\acute{\mathit{\text{ı}}}\mathit{\text{s}}$).
Funciones: referencial (los hechos en tercera persona, líneas 1-2), expresiva (la primera persona y las valoraciones, líneas 2 y 21-23), apelativa (la primera persona del plural, línea 21, y la segunda persona genérica del consejo final, líneas 27-28) y poética (la anáfora y el paralelismo de las líneas 3-11 y la ironía de la línea 14).
$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ Texto expositivo-argumentativo del ámbito periodístico, género de opinión: columna de Najat El Hachmi en $\mathit{\text{El}}\mathit{\text{Pa}}\acute{\mathit{\text{ı}}}\mathit{\text{s}}$ (29-3-2024). La referencial presenta los hechos (líneas 1-2); la expresiva domina en las valoraciones y la primera persona (líneas 2 y 21-23); la apelativa, en el plural inclusivo y el consejo final; la poética, en la anáfora y la ironía. Emisora, la autora; receptor, los lectores; mensaje, la denuncia del racismo cotidiano; código, español escrito culto con coloquialismos; canal, el periódico; contexto, las lágrimas de Vinicius (marzo de 2024).

$\mathbf{\text{Tema}}\mathbf{\text{y}}\mathbf{\text{actualidad.}}$
Palabras clave: $\mathit{\text{racismo}}$, $\mathit{\text{l}}\acute{\mathit{\text{a}}}\mathit{\text{grimas}}$ (y el verbo llorar), $\mathit{\text{discriminaci}}\acute{\mathit{\text{o}}}\mathit{\text{n}}$, $\mathit{\text{prejuicios}}$, $\mathit{\text{racista}}$: a partir del caso de Vinicius, la autora recorre la discriminación que sufren a diario los jóvenes racializados.
$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ El tema es el racismo que padecen cotidianamente los jóvenes de piel oscura en distintos ámbitos (el ocio, la calle, el trabajo, el deporte) y la inutilidad de justificarse ante el racista. Es un tema de gran actualidad: los insultos racistas a futbolistas como Vinicius en los estadios españoles se repiten y han llegado a los tribunales, y la discriminación en el acceso al ocio, la vivienda o el empleo y los controles policiales por el aspecto físico siguen siendo denunciados en una sociedad cada vez más diversa.

$\mathbf{\text{Resumen}}\mathbf{\text{y}}\mathbf{\text{estructura.}}$
Ideas: el llanto de Vinicius recuerda el de tantos chicos discriminados, en las discotecas, ante la policía, en los servicios y en el trabajo (párrafo 1, líneas 1-12); el deporte les ofrece un espacio donde cuenta el talento y no el color de piel (líneas 12-18); como Vinicius, muchos comprueban que denunciar aumenta la agresión, porque el racista es un sádico movido por la ideología (párrafo 2, líneas 19-25); justificarse ante él es aceptar su marco: solo cabe seguir adelante sin buscar su aprobación (líneas 25-28).
Estructura externa: título y dos párrafos. Interna: introducción (la primera oración, líneas 1-3), desarrollo (el resto del párrafo 1 y la mayor parte del 2, hasta la línea 25) y conclusión (líneas 25-28), donde está la tesis: estructura inductiva (sintetizante).
$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ Resumen: El llanto de un futbolista por el racismo que sufre trae a la memoria el dolor callado de muchos jóvenes de piel oscura, a los que se impide entrar en locales, se registra constantemente, se trata con desprecio o se paga peor en el trabajo, aunque hayan nacido en el país. El deporte les ha servido para demostrar su valía, porque en él importa el talento. Sin embargo, denunciar el racismo multiplica las agresiones, pues el racista disfruta humillando y no cambia de ideas. Por eso, justificarse ante él es inútil: lo único posible es seguir adelante sin pedirle aprobación.

Estructura: bajo un título que alude al caso de actualidad, el texto se organiza en dos párrafos. La primera oración es la introducción: el llanto de Vinicius y el recuerdo de otros chicos discriminados. El desarrollo (líneas 3-25) enumera situaciones de discriminación cotidiana, presenta el deporte como espacio de igualdad y explica por qué la denuncia aumenta la agresión. La conclusión (líneas 25-28) recoge la tesis: ante quien niega tu humanidad no hay defensa posible, y lo mejor es seguir tu camino sin buscar su permiso ni su aplauso. Como la tesis aparece al final, la estructura es inductiva.

$\mathbf{\text{Tipos}}\mathbf{\text{de}}\mathbf{\text{argumentos.}}$
Argumentos: de conocimiento general o evidencia (el llanto público de Vinicius, líneas 1-2), ejemplos acumulados que funcionan como analogía (líneas 3-12), ejemplo de autoridad deportiva (Pelé, línea 15), causa y consecuencia (líneas 12-14), opinión personal o valoración (líneas 21-25) y paradoja (líneas 20-21).
$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ La autora parte de un hecho conocido por todos, el llanto público de Vinicius (líneas 1-2), que funciona como argumento de evidencia y como punto de partida. A partir de él construye una analogía: los chicos anónimos lloran por la misma razón que el futbolista, y lo demuestra acumulando ejemplos de discriminación en las discotecas, ante la policía, en el tren, en los comercios y en el trabajo (líneas 3-12). Un argumento de causa explica por qué el fútbol es un refugio, ya que en el campo solo cuenta la habilidad (líneas 12-14), y lo refuerza el ejemplo de Pelé y de las estrellas negras del deporte (líneas 14-16). En el segundo párrafo, la paradoja de que la denuncia multiplica las agresiones (líneas 20-21) se explica con un argumento de opinión personal: el retrato del racista como un sádico movido por la ideología, inmune a las razones (líneas 21-25). Todos sirven para llegar a la conclusión de que justificarse ante él es inútil.

$\mathbf{\text{An}}\acute{\mathbf{\text{a}}}\mathbf{\text{lisis}}\mathbf{\text{ling}}\ddot{\mathbf{\text{u}}}\acute{\mathbf{\text{ı}}}\mathbf{\text{stico}}\mathbf{\text{y}}\mathbf{\text{estil}}\acute{\mathbf{\text{ı}}}\mathbf{\text{stico.}}$
Coherencia y cohesión: palabras clave y campos asociativos (llanto, racismo), repetición de llorar y de cuando, conectores (líneas 14, 17, 21 y 25), deixis de segunda persona (líneas 27-28).
Morfosintaxis: tercera persona predominante, primera del singular y del plural (líneas 2 y 21), presente de indicativo y pretéritos (líneas 1-2 y 19-20); oraciones largas con subordinación, sobre todo adverbial temporal, y también sustantiva y de relativo.
Léxico: sustantivos y adjetivos valorativos (líneas 6-7, 2-3 y 22), coloquialismos (líneas 2, 6 y 9) y la expresión popular de la línea 12.
Estilo: anáfora (líneas 3-4) y paralelismo (líneas 3-11), enumeración (líneas 3-11), ironía (líneas 6-7, 10 y 14-15), personificación (líneas 17-18), metáforas (líneas 13 y 15-16), antítesis (líneas 17-18).
$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ La coherencia se apoya en las palabras clave (racismo, lágrimas, discriminación) y en los campos asociativos del llanto (llorar, lágrimas, sollozarían, se tragan las lágrimas) y de la discriminación (víctimas, frustración, prejuicios, insulto). La cohesión léxica procede de la repetición del verbo llorar, que une el caso de Vinicius con el de los chicos anónimos, y de sinónimos como chavales y chicos. Los conectores marcan la adición (y, además), la oposición (pero, línea 17), la causa (porque) y la conclusión (En este sentido, línea 25); destaca el Y porque de la línea 14, que abre una oración aislada para añadir una razón irónica. En las últimas líneas, los pronombres de segunda persona (te, tu) tienen valor genérico ('uno'): convierten la experiencia en un consejo válido para cualquiera.

En la morfosintaxis predomina la tercera persona, que presenta los hechos, junto a la primera del singular (me acordé) y del plural (tenemos en cuenta), inclusiva. El presente de indicativo describe una situación habitual, y el pretérito perfecto simple y el compuesto narran lo vivido (se echó a llorar, han crecido). Las oraciones son largas, con predominio de la subordinación adverbial temporal, por la repetición de cuando, y también sustantiva y de relativo (el racismo que sufre en el campo).

El léxico combina el registro culto (reticencias, innatos, contraproducente) con coloquialismos como chavales, segurata o aguantar el tipo, y con la expresión popular que la autora entrecomilla en la línea 12, de quienes se consideran de aquí de toda la vida. Abundan los sustantivos y adjetivos valorativos (desprecio, absurda, idiotas, sádico). Entre los recursos de estilo destacan la anáfora del verbo que abre las primeras oraciones (Lloran…, Lloran…, líneas 3-4) y el paralelismo de las que siguen, encabezadas también por un verbo (Se tragan…, Aprietan…, líneas 5-11), que acumulan los ejemplos en una enumeración; la ironía (el desprecio que no está incluido en las funciones del vigilante, los compañeros de pelo liso, las estrellas «sobradas de melanina», línea 15); las metáforas del racismo pegado a la piel (línea 13) y de sacar pecho (línea 16); y la personificación de la naturaleza, que reparte talentos sin mirar el color de la piel, en antítesis con las personas que discriminan (líneas 16-18).


$\mathbf{\text{Pregunta}}\mathbf{\text{2.}}$ Producción propia del alumno: sin solución modelo.