Ejercicio resuelto de Lengua Castellana y Literatura II · 2020

$\underset{‾}{\mathbf{\text{BLOQUE}}\mathbf{\text{A}}}$ (Textos)
$\mathbf{\text{Puntuaci}}\acute{\mathbf{\text{o}}}\mathbf{\text{n}}\mathbf{\text{m}}\acute{\mathbf{\text{a}}}\mathbf{\text{xima:}}\mathbf{\text{5}}\mathbf{\text{puntos}}$
En este bloque se plantean 2 textos, de los que debe elegir SOLAMENTE 1.

$\mathbf{\text{TEXTO}}\mathbf{\text{B}}$

(Por derechos de autor, el fragmento no se reproduce en Hodeia: Carmen Martín Gaite. $\mathit{\text{El}}\mathit{\text{cuarto}}\mathit{\text{de}}\mathit{\text{atr}}\acute{\mathit{\text{a}}}\mathit{\text{s}}$. Está en la página 2 del PDF oficial del examen.)

$\mathbf{\text{Responda}}\mathbf{\text{a}}\mathbf{\text{las}}\mathbf{\text{siguientes}}\mathbf{\text{cuestiones:}}$

$\mathbf{\text{1.}}$ Identifique las ideas del texto, exponga de forma concisa su organización e indique razonadamente su estructura. (1.5 puntos)
$\mathbf{\text{2.}}$ Explique la intención comunicativa del autor (0.5 puntos) y comente dos mecanismos de cohesión distintos que refuercen la coherencia textual. (1 punto)
$\mathbf{\text{3.}}$ $\mathit{\text{¿Considera}}\mathit{\text{que}}\mathit{\text{los}}\mathit{\text{recuerdos}}\mathit{\text{de}}\mathit{\text{la}}\mathit{\text{infancia}}\mathit{\text{y}}\mathit{\text{adolescencia}}\mathit{\text{pueden}}\mathit{\text{condicionar}}\mathit{\text{el}}\mathit{\text{comportamiento}}\mathit{\text{del}}\mathit{\text{ser}}\mathit{\text{humano?}}$ Elabore un discurso argumentativo, de entre 200 y 250 palabras, en respuesta a esta pregunta, eligiendo el tipo de estructura que considere adecuado. (2 puntos)

$\mathbf{\text{1.}}$ Se piden tres cosas: las ideas del texto, cómo se organizan y qué estructura tiene, razonada. Es un fragmento narrativo con diálogo entre la narradora y el hombre de negro; las líneas se cuentan en la página 2 del PDF, que no las numera (16 líneas).
Las ideas: el hombre de negro concluye, a partir de lo que ella le ha contado, que de niña se sentía más dichosa que la hija del dictador (línea 1); la narradora piensa en la respuesta previsible, la de la ignorancia y la represión de la guerra y la posguerra, y reconoce que suele deformar sus recuerdos con interpretaciones posteriores (líneas 2-9); decide no darle una respuesta tópica (línea 9); responde que recuerda su infancia y su adolescencia como una época feliz, porque disfrutaba de las cosas pequeñas, como un helado (líneas 10-13); y él, sin escandalizarse, le pregunta por los helados (líneas 14-16).

$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ El fragmento desarrolla una reflexión sobre la memoria a partir de una observación del interlocutor. Primero (línea 1), el hombre de negro concluye que la narradora, de niña, se sentía más dichosa que la hija del dictador. Después (líneas 2-9), ella piensa en la respuesta que se espera: que la felicidad era imposible en la guerra y la posguerra, entre la ignorancia, la represión, los malos libros de texto, los fusilamientos, el exilio y la censura; y confiesa que suele forzar sus recuerdos para interpretarlos desde sus ideas actuales, un recurso muy habitual en las entrevistas que deforma lo vivido. Decide entonces no darle a su visitante una respuesta tópica (línea 9). Responde (líneas 10-13) que recuerda su infancia y su adolescencia como una época muy feliz, pese a todo, porque, con tan poco, cualquier pequeño placer, como un helado comprado con unos céntimos, era una fiesta. Por último (líneas 14-16), el hombre, sin escandalizarse, le pregunta si eran buenos los helados, y ella responde que excelentes.

Las ideas se organizan en tres partes: la afirmación del interlocutor (línea 1), la reflexión interior de la narradora sobre cómo contestar (líneas 2-9) y su respuesta sincera, con una breve réplica final (líneas 10-16). Es una estructura narrativa y dialogada: intervención del interlocutor, reflexión interior, respuesta y cierre. La idea central, la defensa de la memoria espontánea frente a la interpretación ideológica, llega con la respuesta de la narradora (líneas 9-13); las líneas 14-16 son una coda que rebaja la tensión con humor.


$\mathbf{\text{2.}}$ Se piden dos cosas: la intención de la autora (el enunciado dice «del autor») y dos mecanismos de cohesión distintos que refuercen la coherencia.
Intención: es un fragmento de novela, narrado en primera persona; la narradora reflexiona sobre cómo se recuerda el pasado (líneas 6-9) y opta por la sinceridad frente al tópico (línea 9), con un toque de humor final (líneas 14-16).
Cohesión: se eligen dos mecanismos de clases distintas, uno léxico y otro gramatical.
Léxico: la repetición de $\mathit{\text{feliz}}$ y $\mathit{\text{felicidad}}$ (líneas 1, 2 y 10) y de $\mathit{\text{helado}}$ (líneas 11 y 13), y el campo semántico de la memoria ($\mathit{\text{recuperando}}$, $\mathit{\text{recuerdo}}$, $\mathit{\text{recuerdo}}$, $\mathit{\text{interpretaci}}\acute{\mathit{\text{o}}}\mathit{\text{n}}\mathit{\text{posterior}}$).
Gramatical: la anáfora pronominal: en $\mathit{\text{las}}\mathit{\text{apreso}}$ y $\mathit{\text{las}}\mathit{\text{fuerzo}}$ (líneas 6 y 7), $\mathit{\text{las}}$ remite a las sensaciones de la línea 5; en $\mathit{\text{decirle}}$ y $\mathit{\text{hablarle}}$ (líneas 2-3), $\mathit{\text{le}}$ remite al hombre de negro; $\mathit{\text{este}}\mathit{\text{hombre}}$ (línea 9) lo retoma con un demostrativo; y la elipsis en $\mathit{\text{Excelentes}}$ (línea 16), que sobrentiende «los helados eran».

$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ La intención de la autora es reflexionar, a través de la narradora, sobre la memoria y sobre la tentación de deformar los recuerdos con las ideas del presente, y defender la autenticidad de la experiencia vivida: la infancia en la posguerra pudo ser feliz por sus pequeños placeres, aunque el contexto fuera opresivo. Predominan la función expresiva y la poética.

Dos mecanismos de cohesión refuerzan la coherencia. Uno es léxico: la repetición de $\mathit{\text{feliz}}$ y $\mathit{\text{felicidad}}$, que enlaza la afirmación del hombre de negro con la respuesta de la narradora, y el campo semántico de la memoria (recuerdo, recuperar, interpretación) mantienen el tema. Otro es gramatical: la anáfora pronominal; por ejemplo, el $\mathit{\text{las}}$ de $\mathit{\text{las}}\mathit{\text{fuerzo}}$ (línea 7) retoma las sensaciones que la narradora está recuperando, y $\mathit{\text{este}}\mathit{\text{hombre}}$ (línea 9) remite a su interlocutor, lo que encadena la reflexión con el diálogo.


$\mathbf{\text{3.}}$ Producción propia del alumno: sin solución modelo.