Ejercicio resuelto de Lengua Castellana y Literatura II · 2023

$\mathbf{\text{I.}}\mathbf{\text{AN}}\acute{\mathbf{\text{A}}}\mathbf{\text{LISIS}}\mathbf{\text{Y}}\mathbf{\text{COMENTARIO}}\mathbf{\text{DE}}\mathbf{\text{TEXTO}}\mathbf{\text{(m}}\acute{\mathbf{\text{a}}}\mathbf{\text{ximo}}\mathbf{\text{4}}\mathbf{\text{puntos)}}$

Tiene usted a continuación dos opciones, A y B. En este bloque de $\mathbf{\text{AN}}\acute{\mathbf{\text{A}}}\mathbf{\text{LISIS}}\mathbf{\text{Y}}\mathbf{\text{COMENTARIO}}\mathbf{\text{DE}}\mathbf{\text{TEXTO}}$, responda a las cuestiones propuestas correspondientes de una de las opciones: preguntas 1, 2, 3 y 4 del texto A o preguntas 1, 2, 3 y 4 del texto B.

1. Resuma el texto (máximo 1 punto).
2. Señale el tema, la tesis y los argumentos. Justifique la clase a la que estos pertenecen (máximo 1,5 puntos).
3. Mencione y explique tres mecanismos de distinto tipo que contribuyan a la cohesión del texto (máximo 1 punto).
4. Redacte su opinión sobre el tema del texto, de forma breve y razonada (máximo 0,5 puntos).

$\mathbf{\text{OPCI}}\acute{\mathbf{\text{O}}}\mathbf{\text{N}}\mathbf{\text{B}}$

$\mathbf{\text{NO}}\mathbf{\text{LE}}\acute{\mathbf{\text{A}}}\mathbf{\text{IS}}$

(Por derechos de autor, el texto no se reproduce en Hodeia: Javier Cercas, $\mathit{\text{El}}\mathit{\text{Pa}}\acute{\mathit{\text{ı}}}\mathit{\text{s}}$. Está en la página 3 del PDF oficial del examen.)

$\mathbf{\text{1.}}$ Se pide un resumen con palabras propias. Las líneas son las que numera el PDF (página 3), de cinco en cinco.
Las ideas, por párrafos: el nombre de una librería barcelonesa aconseja no leer; para Gabriel Zaid, el problema no son los analfabetos sino los que escriben sin leer, algo anterior a las redes (líneas 1-10); es más fácil hablar de un libro no leído, y el verdadero problema son quienes leen o aparentan leer por conveniencia, los tontos con lecturas (líneas 11-27); a ellos se dirige el nombre de la librería, que es también una constatación (líneas 28-31).

$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ El autor parte del nombre catalán de una librería barcelonesa, que invita a no leer, y admite que en España muchos ya siguen ese consejo. Sin embargo, recuerda con Gabriel Zaid que el problema cultural no son los analfabetos, sino quienes escriben sin leer, algo anterior a las redes sociales. Observa que es más fácil opinar de un libro no leído que de uno leído y concluye que el verdadero problema son quienes leen o fingen leer por apariencia y no por gusto, esos ignorantes presuntuosos. El nombre de la librería, que puede entenderse a la vez como un consejo y como la constatación de que no leen, va dirigido a ellos.
$\mathit{\text{Extensi}}\acute{\mathit{\text{o}}}\mathit{\text{n:}}\mathit{\text{112}}\mathit{\text{palabras.}}$


$\mathbf{\text{2.}}$ Se piden el tema, la tesis y los argumentos con su clase.
El tema sale de las palabras clave: leer, lectura, libros, problema. La tesis se anticipa con la idea de Zaid (líneas 4-7: el problema no son quienes no saben leer, sino quienes no leen), se desarrolla en las líneas 19-27 y se retoma, condensada, en la línea 28: la estructura es encuadrada (el nombre de la librería, que abre y cierra el texto, refuerza ese marco).

$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ Tema: la lectura por apariencia y los falsos lectores como verdadero problema cultural.
Tesis: el problema cultural no son quienes no leen, sino quienes leen o fingen leer por apariencia o conveniencia, sin gusto ni criterio propio: los papanatas o «tontos con lecturas».
Argumentos: el autor empieza con una concesión, la objeción de los bajos índices de lectura, que acepta (líneas 2-4) antes de matizarla. Usa argumentos de autoridad: Gabriel Zaid (líneas 4-8), Pierre Bayard (líneas 11-12) y Molière y Shakespeare, que ya pusieron nombre a estos falsos sabios (líneas 24-26). Añade un argumento de experiencia compartida, lo que sabe cualquier reseñista: cuanto más se lee un libro, más difícil es juzgarlo (líneas 12-16). Ilustra la idea con un ejemplo humorístico, la anécdota de Woody Allen y el método de lectura rápida (líneas 16-18), que ridiculiza la lectura superficial. Y define por enumeración a los falsos lectores (líneas 20-24). El cierre aprovecha la doble lectura del nombre de la librería (líneas 28-31) como conclusión ingeniosa.


$\mathbf{\text{3.}}$ Se piden tres mecanismos de cohesión de distinto tipo, con su ejemplo y su función.

$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ Un mecanismo léxico-semántico es el campo semántico de la lectura ($\mathit{\text{leer}}$, $\mathit{\text{libro}}$, $\mathit{\text{lectura}}$, $\mathit{\text{rese}}\widetilde{\mathit{\text{n}}}\mathit{\text{as}}$, $\mathit{\text{rese}}\widetilde{\mathit{\text{n}}}\mathit{\text{ista}}$, $\mathit{\text{p}}\acute{\mathit{\text{a}}}\mathit{\text{ginas}}$, $\mathit{\text{librer}}\acute{\mathit{\text{ı}}}\mathit{\text{a}}$) y la recurrencia de $\mathit{\text{problema}}$ (líneas 5, 8, 19, 20 y 28), junto a la sinonimia entre $\mathit{\text{tontos}}\mathit{\text{cultos}}$, $\mathit{\text{tontos}}\mathit{\text{con}}\mathit{\text{lecturas}}$ y $\mathit{\text{papanatas}}$, que se oponen a $\mathit{\text{analfabetos}}$ (línea 28). Mantienen el tema y precisan la tesis.
Un mecanismo gramatical es la referencia anafórica: $\mathit{\text{lo}}$ (línea 4) retoma el consejo; $\mathit{\text{lo}}\mathit{\text{anterior}}$ (línea 7) y $\mathit{\text{lo}}\mathit{\text{cual}}$ (línea 15) resumen lo dicho; $\mathit{\text{Ellos}}$ (línea 28) recoge a los tontos con lecturas. También es gramatical la repetición de estructuras: la serie de relativas encabezadas por $\mathit{\text{lo}}\mathit{\text{que}}$ (líneas 22-24) y las oposiciones con $\mathit{\text{no}}\dots \mathit{\text{sino}}$ (líneas 5-6, 21-22 y 28), que construyen la tesis por contraste.
Los conectores ordenan la argumentación: $\mathit{\text{sin}}\mathit{\text{embargo}}$ (línea 5) matiza la concesión, $\mathit{\text{Porque}}$ (línea 8) explica, $\mathit{\text{de}}\mathit{\text{hecho}}$ (línea 14) refuerza, $\mathit{\text{Lo}}\mathit{\text{que}}\mathit{\text{quiero}}\mathit{\text{decir}}\mathit{\text{es}}\mathit{\text{que}}$ (líneas 18-19) reformula y $\mathit{\text{al}}\mathit{\text{fin}}\mathit{\text{y}}\mathit{\text{al}}\mathit{\text{cabo}}$ (línea 27) concluye.


$\mathbf{\text{4.}}$ Producción propia del alumno: sin solución modelo.