Ejercicio resuelto de Lengua Castellana y Literatura II · 2021

$\mathbf{\text{Elige}}\mathbf{\text{UNO}}\mathbf{\text{de}}\mathbf{\text{los}}\mathbf{\text{siguientes}}\mathbf{\text{textos}}\mathbf{\text{y}}\mathbf{\text{responde}}\mathbf{\text{a}}\mathbf{\text{la}}\mathbf{\text{Pregunta}}\mathbf{\text{1.}}$

$\mathbf{\text{TEXTO}}\mathbf{\text{A}}$

(Por derechos de autor, el texto no se reproduce en Hodeia: artículo de prensa que el examen reproduce sin autor ni fuente. Está en la página 1 del PDF oficial del examen.)

$\mathbf{\text{PREGUNTAS:}}$

$\mathbf{\text{1.}}\mathbf{\text{Comunicaci}}\acute{\mathbf{\text{o}}}\mathbf{\text{n}}\mathbf{\text{escrita.}}\mathbf{\text{Sobre}}\mathbf{\text{el}}\mathbf{\text{texto}}\mathbf{\text{elegido}}\mathbf{\text{(A}}\mathbf{\text{o}}\mathbf{\text{B),}}\mathbf{\text{responde}}\mathbf{\text{a}}\mathbf{\text{las}}\mathbf{\text{siguientes}}\mathbf{\text{cuestiones:}}$

$\mathbf{\text{1.1.}}\mathbf{\text{Resumen.}}$ {1 punto} [Extensión: 6-8 líneas]
$\mathbf{\text{1.2.}}\mathbf{\text{Adecuaci}}\acute{\mathbf{\text{o}}}\mathbf{\text{n,}}\mathbf{\text{coherencia}}\mathbf{\text{y}}\mathbf{\text{cohesi}}\acute{\mathbf{\text{o}}}\mathbf{\text{n.}}$ {1,5 puntos} [Extensión: 15-20 líneas]
$\mathbf{\text{1.3.}}\mathbf{\text{Comentario.}}$ {2 puntos} [Argumentación sobre las ideas del texto, opinión, valoración, etc.]
$\mathbf{\text{1.4.}}\mathbf{\text{L}}\acute{\mathbf{\text{e}}}\mathbf{\text{xico:}}$ Significado que tienen, en el texto elegido, las cuatro palabras subrayadas. {0,5 puntos}

$\mathbf{\text{1.1.}}$ Se pide el resumen del texto A, en seis a ocho líneas, con palabras propias y sin opinar.
Ideas por bloques: la excelencia se defiende sin convicción y la equidad se aplica de un modo que rebaja la exigencia e impide destacar, algo injusto tanto para los mejores como para los que lo son menos (líneas 1-10); el autor defiende un elitismo ético del profesor, que debe sacar a todos sus alumnos de lo corriente y estimular su curiosidad (líneas 11-20).

$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ El autor critica el modo en que la educación aplica sus dos grandes principios: la excelencia se defiende sin convicción, y la equidad se entiende como rebajar la exigencia y facilitar aprobados y títulos, lo que impide destacar a los alumnos valiosos. Considera que esto perjudica a todos, porque engaña a los menos capacitados y frena su desarrollo. Frente a ello, defiende un elitismo ético del profesor: aunque la mayoría de los alumnos sean corrientes, su tarea es elevarlos, creer en lo que pueden llegar a ser, valorar sus diferencias y despertar su curiosidad para llevarlos más allá de lo común.
$\mathit{\text{Extensi}}\acute{\mathit{\text{o}}}\mathit{\text{n:}}\mathit{\text{101}}\mathit{\text{palabras.}}$


$\mathbf{\text{1.2.}}$ Se piden la adecuación (con la intención y los modalizadores, según los criterios), la coherencia y la cohesión, en quince a veinte líneas.
Adecuación: columna de opinión de un profesor; registro culto (líneas 2, 6, 14 y 18) con coloquialismos (líneas 2 y 18). Intención: criticar una política educativa que rebaja la exigencia y defender la excelencia. Modalizadores: primera persona del singular (líneas 11 y 14), apelaciones al lector y a los colegas (líneas 6 y 14), plural inclusivo (líneas 13 y 16), valorativos (líneas 6 y 11), comillas de distanciamiento (líneas 12-13), paréntesis aclaratorios (líneas 3-4, 14-16 y 18), antítesis (línea 20).
Coherencia: crítica (líneas 1-10) y tesis con la propuesta (líneas 11-20): estructura inductiva.
Cohesión: conectores (líneas 4, 6, 9, 13 y 19), anáforas (líneas 1-2, 6-7, 15 y 17), repeticiones, antónimos y campo semántico de la educación.

$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ Es una columna de opinión escrita por un profesor, de registro culto («ofuscación», «descollar», «peyorativo», «heterogeneidad») con algún coloquialismo («con la boca pequeña», «postureo pedagogista»). Su intención es criticar una política educativa que, en nombre de la equidad, rebaja la exigencia, y defender la excelencia como meta de la enseñanza; el tono es crítico, polémico y a la vez didáctico. Son modalizadores la primera persona («considero», «no uso esta palabra»), las apelaciones directas al lector («queridos lectores») y a los colegas, el plural inclusivo («convengamos», «nuestro propósito»), los valorativos («doblemente injusto», «error imperdonable»), las comillas que marcan distancia («gustos», «preferencias», «del común»), los paréntesis con aclaraciones y la antítesis final entre lo ordinario y lo extraordinario.

El texto es coherente: critica primero la manera de entender la equidad (líneas 1-10) y presenta después su tesis y su propuesta, el elitismo ético del profesor (líneas 11-20): estructura inductiva.

La cohesión se logra con conectores de sustitución (en lugar de), recapitulativos (en definitiva), causales (porque), concesivos (por más que) y adversativos (sino, pero); con anáforas como «Del primero… del segundo» (líneas 1-2), que recogen excelencia y equidad, el demostrativo «esto» (línea 6), «estos estudiantes» (línea 15) o los pronombres de «refinarlos, apartarlos» (línea 17), referidos a los alumnos; con la repetición de elitismo, común y merecer; con antónimos (más y menos, ordinario y extraordinario) y con el campo semántico de la educación (alumnos, profesor, aprobados, títulos, aprendizaje).
$\mathit{\text{Extensi}}\acute{\mathit{\text{o}}}\mathit{\text{n:}}\mathit{\text{235}}\mathit{\text{palabras.}}$


$\mathbf{\text{1.3.}}$ Producción propia del alumno: sin solución modelo.


$\mathbf{\text{1.4.}}$ Se pide el significado de las cuatro palabras subrayadas en el texto A (los criterios hablan de tres, pero el examen subraya cuatro; con solo un sinónimo, la mitad de la nota: se explica y se da el sinónimo). La prueba es sustituirlas en su frase.
$\mathit{\text{equidad}}$ (línea 1): uno de los dos principios de la educación, junto a la excelencia.
$\mathit{\text{elitismo}}$ (línea 11): el autor lo usa en sentido positivo, el de aspirar a lo mejor (elitismo ético).
$\mathit{\text{peyorativo}}$ (línea 14): el sentido en que el autor aclara que no usa la palabra corrientes.
$\mathit{\text{heterogeneidad}}$ (línea 18): junto a diversidad, rasgo de los alumnos en el que hay que confiar.

$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ $\mathit{\text{Equidad}}$: igualdad de oportunidades, justicia en el trato y en el reparto; aquí, el principio de que todos los alumnos tengan las mismas posibilidades.
$\mathit{\text{Elitismo}}$: actitud que favorece o busca formar una minoría selecta; en el texto, la aspiración a la excelencia y a lo mejor de cada alumno.
$\mathit{\text{Peyorativo}}$: que expresa una idea desfavorable o de desprecio; despectivo.
$\mathit{\text{Heterogeneidad}}$: cualidad de lo que está formado por elementos de distinta naturaleza; diversidad, variedad.