Ejercicio resuelto de Lengua Castellana y Literatura II · 2026

$\mathbf{\text{TEXTO}}$

$\mathbf{\text{El}}\mathit{\text{acoso}}\mathbf{\text{,}}\mathbf{\text{por}}\mathbf{\text{su}}\mathbf{\text{nombre}}$

(Por derechos de autor, el texto no se reproduce en Hodeia: LOLA PONS RODRÍGUEZ. $\mathit{\text{El}}\mathit{\text{Pa}}\acute{\mathit{\text{ı}}}\mathit{\text{s.}}$ 02-05-2018 (texto adaptado). Está en la página 1 del PDF oficial del examen.)

$\mathbf{\text{Pregunta}}\mathbf{\text{1.}}\mathbf{\text{Resumen}}\mathbf{\text{e}}\mathbf{\text{interpretaci}}\acute{\mathbf{\text{o}}}\mathbf{\text{n}}\mathbf{\text{del}}\mathbf{\text{texto}}\mathbf{\text{anterior}}\mathbf{\text{(2}}\mathbf{\text{puntos)}}$

$\mathbf{\text{Opci}}\acute{\mathbf{\text{o}}}\mathbf{\text{n}}\mathbf{\text{A}}$
A.1) Resumen del texto. (1 punto)
A.2) Interpretación del texto. Explique qué quiere transmitir el autor con la siguiente frase (1 punto):
[el fragmento del texto que va de «Tienen las palabras su maleta» a «dentro de cada maleta», en la página 1 del PDF oficial].
$\mathbf{\text{Opci}}\acute{\mathbf{\text{o}}}\mathbf{\text{n}}\mathbf{\text{B}}$
B.1) Resumen del texto. (1 punto)
B.2) Interpretación del texto. Explique qué quiere transmitir el autor con la siguiente frase (1 punto):
[el fragmento del texto que va de «Ya sabemos que la lengua» a «por una forma concreta», en la página 1 del PDF oficial].

$\mathbf{\text{A.1)}}$ Se pide el resumen: las ideas esenciales, con palabras propias, en tercera persona, sin detalles ni citas (las líneas se cuentan en la columna izquierda de la página 1 del PDF, que no las numera).
Las ideas, por párrafos: las palabras llevan matices añadidos que los hablantes intuyen, y $\mathit{\text{acoso}}$ implica deshumanización porque nació en el ámbito de la caza (líneas 1-6); el diccionario de 1726 lo confirma, y esas connotaciones se adquieren con el uso, sin saber etimología (líneas 7-12); $\mathit{\text{bullying}}$ carece de ellas y se prefiere por moderno o específico, sin que se sepa si durará (líneas 13-18); al estar desapegado de esa historia, el anglicismo oculta la gravedad del abuso justo cuando la sociedad lo combate (líneas 19-28); conclusión: que no sea un eufemismo (líneas 29-31).

$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ La autora explica que las palabras arrastran connotaciones que los hablantes perciben aunque no conozcan su historia. Así, $\mathit{\text{acoso}}$ conserva la crueldad de su origen, pues el verbo se aplicaba a las presas de caza antes que a las personas. El anglicismo $\mathit{\text{bullying}}$, extendido para nombrar el maltrato escolar quizá por parecer más moderno o preciso, carece de esa carga, de modo que suaviza y encubre la violencia justo cuando la sociedad más la rechaza. Por eso propone que, si se emplea, no funcione como un eufemismo, sino que transmita toda la gravedad del acoso.
$\mathit{\text{Extensi}}\acute{\mathit{\text{o}}}\mathit{\text{n:}}\mathit{\text{95}}\mathit{\text{palabras.}}$


$\mathbf{\text{A.2)}}$ Se pide qué quiere decir la frase con que empieza el texto (líneas 1-2). El enunciado dice «el autor», pero el texto es de una autora, Lola Pons.
La clave es la metáfora de la maleta: lo que va dentro son los matices que se añaden al significado de una palabra, es decir, sus connotaciones (el término aparece en la línea 12, frente a la denotación). La segunda oración dice que los hablantes los intuyen, aunque no los sepan explicar. Es la idea de partida que después se aplica a $\mathit{\text{acoso}}$ y a $\mathit{\text{bullying}}$.

$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ La autora quiere decir que las palabras no se limitan a su significado objetivo, el del diccionario, sino que cargan, como el equipaje de una maleta, con valores añadidos de tipo histórico, emocional y cultural: sus connotaciones. Los hablantes, aunque no conozcan el origen de la palabra, perciben esos matices gracias al uso. Con esta imagen prepara la tesis del texto: $\mathit{\text{acoso}}$ lleva una carga negativa que $\mathit{\text{bullying}}$ no tiene.


$\mathbf{\text{B.1)}}$ Es la misma pregunta que A.1): vale el mismo resumen.
Se pide el resumen: las ideas esenciales, con palabras propias, en tercera persona, sin detalles ni citas (las líneas se cuentan en la columna izquierda de la página 1 del PDF, que no las numera).
Las ideas, por párrafos: las palabras llevan matices añadidos que los hablantes intuyen, y $\mathit{\text{acoso}}$ implica deshumanización porque nació en el ámbito de la caza (líneas 1-6); el diccionario de 1726 lo confirma, y esas connotaciones se adquieren con el uso, sin saber etimología (líneas 7-12); $\mathit{\text{bullying}}$ carece de ellas y se prefiere por moderno o específico, sin que se sepa si durará (líneas 13-18); al estar desapegado de esa historia, el anglicismo oculta la gravedad del abuso justo cuando la sociedad lo combate (líneas 19-28); conclusión: que no sea un eufemismo (líneas 29-31).

$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ La autora explica que las palabras arrastran connotaciones que los hablantes perciben aunque no conozcan su historia. Así, $\mathit{\text{acoso}}$ conserva la crueldad de su origen, pues el verbo se aplicaba a las presas de caza antes que a las personas. El anglicismo $\mathit{\text{bullying}}$, extendido para nombrar el maltrato escolar quizá por parecer más moderno o preciso, carece de esa carga, de modo que suaviza y encubre la violencia justo cuando la sociedad más la rechaza. Por eso propone que, si se emplea, no funcione como un eufemismo, sino que transmita toda la gravedad del acoso.
$\mathit{\text{Extensi}}\acute{\mathit{\text{o}}}\mathit{\text{n:}}\mathit{\text{95}}\mathit{\text{palabras.}}$


$\mathbf{\text{B.2)}}$ Se pide qué quiere decir la frase de las líneas 16-18. El enunciado dice «el autor», pero el texto es de una autora.
La frase concede algo antes de la crítica: la lengua es «libertad y cambio» (línea 17), y son los hablantes quienes, con el uso, deciden si una palabra es una moda pasajera o se queda. De ahí sale la consecuencia que sigue en la misma línea 18 («por eso»): no se puede saber si $\mathit{\text{bullying}}$ arraigará en español. La autora no rechaza el préstamo en sí; lo que censura más adelante es que se use para disimular.

$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ La autora reconoce que la lengua evoluciona libremente y que su rumbo lo marcan los propios hablantes, que con el uso convierten una palabra en una moda pasajera o en una incorporación duradera. Por eso es imposible saber si el anglicismo $\mathit{\text{bullying}}$ acabará asentándose en el español. Con esta concesión deja claro que no condena el extranjerismo por serlo: lo que critica después es que sirva para suavizar la gravedad del acoso.