Ejercicio resuelto de Lengua Castellana y Literatura II · 2022

$\mathbf{\text{TEXTO}}\mathbf{\text{B}}$

(Por derechos de autor, el texto no se reproduce en Hodeia: el examen no da título, autor ni fuente. Está en la página 1 del PDF oficial del examen.)

$\mathbf{\text{PREGUNTAS}}$

$\mathbf{\text{1.}}\mathbf{\text{Conteste}}\mathbf{\text{a}}\mathbf{\text{UNA}}\mathbf{\text{de}}\mathbf{\text{estas}}\mathbf{\text{dos}}\mathbf{\text{cuestiones}}\mathbf{\text{(}}\mathit{\text{1}}\mathit{\text{punto}}\mathbf{\text{):}}$

$\mathbf{\text{b)}}$ Determine el tema del texto B y la opinión manifestada por su autor/a.

$\mathbf{\text{2.}}\mathbf{\text{Conteste}}\mathbf{\text{a}}\mathbf{\text{UNA}}\mathbf{\text{de}}\mathbf{\text{estas}}\mathbf{\text{dos}}\mathbf{\text{cuestiones}}\mathbf{\text{(}}\mathit{\text{1}}\mathit{\text{punto}}\mathbf{\text{):}}$

$\mathbf{\text{b)}}$ ¿Qué quiere decir el autor/a cuando dice $\mathit{\text{no}}\mathit{\text{es}}\mathit{\text{tan}}\mathit{\text{malo}}\mathit{\text{como}}\mathit{\text{nos}}\mathit{\text{lo}}\mathit{\text{pintan}}$? ¿Por qué utiliza el verbo $\mathit{\text{pintar}}$?

$\mathbf{\text{3.}}\mathbf{\text{Realice}}\mathbf{\text{UNO}}\mathbf{\text{de}}\mathbf{\text{estos}}\mathbf{\text{dos}}\mathbf{\text{comentarios}}\mathbf{\text{ling}}\ddot{\mathbf{\text{u}}}\acute{\mathbf{\text{ı}}}\mathbf{\text{sticos}}\mathbf{\text{dirigidos}}\mathbf{\text{(}}\mathit{\text{2}}\mathit{\text{puntos}}\mathbf{\text{):}}$

$\mathbf{\text{b)}}$ Describa los principales mecanismos de cohesión en el texto B, que consiguen darle coherencia de significado.

$\mathbf{\text{1.}}$ $\mathbf{\text{b)}}$ Se piden el tema y la opinión de la autora (líneas contadas en la página 1, del 1 al 18 del texto B; quien escribe habla en femenino, línea 15).
Palabras clave: $\mathit{\text{malamente}}$ (líneas 4, 5, 11, 13, 15 y 17), $\mathit{\text{argumentos}}$ (líneas 3, 5, 9 y 13), $\mathit{\text{gram}}\acute{\mathit{\text{a}}}\mathit{\text{tica}}$ e $\mathit{\text{historia}}$ (líneas 3 y 14) y $\mathit{\text{hablantes}}$ (líneas 14 y 17).
Progresión: la canción como punto de partida (líneas 1-4), el argumento morfológico (líneas 5-9), el histórico (líneas 9-13) y el social (líneas 14-18).

$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ Tema: la corrección del adverbio malamente y el prejuicio social que lo estigmatiza.

Opinión: la autora defiende que malamente es una palabra correcta: está bien formada, como todos los adverbios en -mente, y se usa en español casi desde sus orígenes sin que las obras sobre la lengua la consideraran vulgar. Si hoy se rechaza es solo por razones sociales, porque los hablantes la asocian con una forma de hablar poco prestigiosa.


$\mathbf{\text{2.}}$ $\mathbf{\text{b)}}$ Se pide el sentido de la frase de la línea 4 y por qué se usa el verbo $\mathit{\text{pintar}}$.
Sentido: la frase anuncia la tesis: la palabra es mejor de lo que dice su mala fama. Es una expresión hecha, la del refrán según el cual el león no es tan fiero como lo pintan, aplicada con humor a malamente: juega además con malo, el adjetivo del que procede el adverbio.
Pintar: en sentido figurado, 'describir, representar'. Quien pinta ofrece una imagen, no la realidad; el verbo sugiere que la mala reputación de la palabra es una representación construida por otros (los hablantes, la sociedad), que la autora va a corregir.

$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ La autora quiere decir que malamente es mejor de lo que indica su mala fama: la imagen que se ha dado de la palabra es más negativa que la realidad, como en el refrán que dice que el león no es tan fiero como lo pintan, y juega a la vez con el adjetivo malo del que procede el adverbio. Usa el verbo pintar en sentido metafórico, 'describir' o 'representar': la mala reputación de la palabra es un retrato hecho por otros, una construcción social que no se corresponde con lo que la gramática y la historia dicen de ella.


$\mathbf{\text{3.}}$ $\mathbf{\text{b)}}$ Se piden los mecanismos de cohesión principales y cómo dan coherencia al texto.
Estructura anunciada: la autora transforma el sonido del estribillo en el número de argumentos (líneas 2-3) y los ordena con marcadores: $\mathit{\text{El}}\mathit{\text{primer}}\mathit{\text{argumento}}$ (línea 5), $\mathit{\text{El}}\mathit{\text{segundo}}\mathit{\text{argumento}}$ (línea 9) y $\mathit{\text{Pasemos}}\mathit{\text{al}}\mathit{\text{tercer}}\mathit{\text{argumento}}$ (línea 13).
Léxicos: la repetición de la palabra clave $\mathit{\text{malamente}}$ (seis veces) y de $\mathit{\text{argumento}}$; el campo semántico de la gramática y la filología (gramática, historia del español, adverbios, terminación, adjetivo, repertorio léxico, rústico, vulgar, hablantes; líneas 3-17); y la antítesis entre prestigiar y condenar (línea 14).
Gramaticales: el posesivo $\mathit{\text{su}}\mathit{\text{voz}}$ (línea 1), que remite a Rosalía; el pronombre $\mathit{\text{lo}}$ referido a malamente (líneas 4, 11, 13, 15 y 18: pintan, marcarlo, consideramos, decirlo, convertirlo); el adverbio $\mathit{\text{as}}\acute{\mathit{\text{ı}}}$ (línea 5), que remite a la terminación de la palabra; las preguntas retóricas (líneas 9-10 y 12-13), que dan paso a las respuestas; y el paso de la segunda persona (Ponte, transforma, dices) a la primera del plural (necesitamos, hablamos, nosotros, los hablantes, somos) y a la primera del singular (yo misma, línea 15).
Conectores: $\mathit{\text{al}}\mathit{\text{menos}}$ (línea 3), que restringe; $\mathit{\text{Pues}}$ (línea 10), que introduce la respuesta; $\mathit{\text{pero}}$ (línea 15), adversativo; y el contraste $\mathit{\text{No}}\mathit{\text{es}}\dots$ $\mathit{\text{sino}}$ (línea 14).
Marco: el texto empieza y termina con la canción de Rosalía (líneas 1 y 18): estructura circular.

$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ La coherencia del texto procede de una tesis clara, que malamente no es una palabra incorrecta, y de una estructura anunciada desde el principio: la autora convierte el sonido del estribillo de la canción en el número de argumentos que va a ofrecer y los presenta en orden con marcadores explícitos (El primer argumento, El segundo argumento, Pasemos al tercer argumento): morfológico, histórico y social. El texto se abre y se cierra con la canción de Rosalía, lo que le da una estructura circular.

En el plano léxico, la repetición de la palabra clave malamente y de argumento mantiene el hilo, y el campo semántico de la gramática y la filología (adverbios, terminación, adjetivo, repertorio léxico, rústico, vulgar, hablantes) enlaza todos los párrafos; la antítesis entre prestigiar y condenar resume el argumento final.

En el plano gramatical, abundan las anáforas: el posesivo su voz remite a Rosalía, el pronombre lo vuelve una y otra vez a malamente (pintan, marcarlo, decirlo, convertirlo) y el adverbio así recoge la terminación en -mente. Las preguntas retóricas plantean los problemas que la autora responde a continuación, y el paso de la segunda persona (Ponte, dices) a la primera del plural (necesitamos, nosotros, los hablantes) y a la primera del singular (yo misma) implica al lector y a la autora en la conclusión. Conectores como al menos, Pues, pero y la construcción No es… sino marcan las relaciones lógicas.