Ejercicio resuelto de Lengua Castellana y Literatura II · 2022

$\underset{‾}{\mathbf{\text{BLOQUE}}\mathbf{\text{A}}}$ (Textos)
$\mathbf{\text{Puntuaci}}\acute{\mathbf{\text{o}}}\mathbf{\text{n}}\mathbf{\text{m}}\acute{\mathbf{\text{a}}}\mathbf{\text{xima:}}\mathbf{\text{5}}\mathbf{\text{puntos}}$
En este bloque se plantean dos textos, de los que debe elegir SOLAMENTE UNO y responder a las cuestiones correspondientes.

$\mathbf{\text{TEXTO}}\mathbf{\text{B}}$

$\mathbf{\text{Mal,}}\mathbf{\text{pero}}\mathbf{\text{no}}\mathbf{\text{tan}}\mathbf{\text{mal}}$

(Por derechos de autor, el texto no se reproduce en Hodeia: Lucía Méndez, $\mathit{\text{El}}\mathit{\text{Mundo}}$ (22/01/2022). Está en la página 2 del PDF oficial del examen.)

$\mathbf{\text{Responda}}\mathbf{\text{a}}\mathbf{\text{las}}\mathbf{\text{siguientes}}\mathbf{\text{cuestiones}}\mathbf{\text{si}}\mathbf{\text{ha}}\mathbf{\text{elegido}}\mathbf{\text{el}}\mathbf{\text{texto}}\mathbf{\text{B:}}$

1. Identifique las ideas del texto, exponga de forma concisa su organización e indique razonadamente su estructura. (1.5 puntos)
2. Explique la intención comunicativa de la autora (0.5 puntos) y comente dos mecanismos de cohesión distintos que refuercen la coherencia textual. (1 punto)
3. $\mathit{\text{¿Cree}}\mathit{\text{que}}\mathit{\text{un}}\mathit{\text{gobierno}}\mathit{\text{puede}}\mathit{\text{decretar}}\mathit{\text{la}}\mathit{\text{obligatoriedad}}\mathit{\text{de}}\mathit{\text{una}}\mathit{\text{vacuna}}\mathit{\text{para}}\mathit{\text{sus}}\mathit{\text{ciudadanos?}}$ Elabore un discurso argumentativo, entre 200 y 250 palabras, en respuesta a esta pregunta, eligiendo el tipo de estructura que considere adecuado. (2 puntos)

$\mathbf{\text{1.}}$ Se piden tres cosas: las ideas del texto, cómo se organizan y qué estructura tiene, razonada. Las líneas se cuentan en la página 2 del PDF, que no las numera: 22 líneas en tres párrafos.
Las ideas: un catálogo de actitudes ante la pandemia, introducido por la repetición de «Conozco a» (líneas 1-12): el miedo extremo de algunos mayores, la obsesión por los test, la desconfianza hacia los contagiados o el exhibicionismo de quien publica su positivo; otras actitudes, con los mensajes contradictorios de autoridades y expertos (líneas 13-18); y la conclusión: atravesamos la sexta ola con actitudes diversas y obligados a cuidarnos solos, pero no estamos tan mal (líneas 19-22).
La tesis llega al final y retoma el título (líneas 21-22).

$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ La autora desarrolla tres ideas. Primero (líneas 1-12) enumera, con ironía, las reacciones de la gente ante la pandemia: mayores que se aíslan por completo y otros que no renuncian a la vida familiar, personas obsesionadas con los test y las pruebas, quienes llevan años sin abrazar a nadie, quienes miran con sospecha a los contagiados y quienes presumen de su positivo en las redes. Después (líneas 13-18) añade a quienes se creen inmunes, señala las recomendaciones contradictorias de las autoridades y de los expertos y completa el retrato con los aterrados, los partidarios y los detractores de las medidas, los que ya no siguen las noticias y los que apenas se inmutan ante las cifras de muertos. Por último (líneas 19-22) concluye que, con esta variedad de actitudes, la sociedad atraviesa la sexta ola obligada a protegerse por sí misma, porque el sistema sanitario no podría con tantos contagios; aun así, la situación no es tan grave: de hecho, nuestro estado de ánimo podría ser mucho peor.

Las ideas se organizan en un desarrollo enumerativo muy extenso (líneas 1-18), estructurado por la anáfora «Conozco a», y una conclusión (líneas 19-22). La estructura es sintetizante (inductiva): de la acumulación de casos concretos se llega a la tesis final, que retoma el título.


$\mathbf{\text{2.}}$ Se piden dos cosas: la intención de la autora y dos mecanismos de cohesión distintos que refuercen la coherencia.
Intención: es una columna de opinión; la autora usa la primera persona, la ironía («como si fuera un trofeo», línea 11) y un registro coloquial («se han dejado una pasta», línea 5) para retratar críticamente a la sociedad durante la pandemia.
Cohesión: se eligen dos mecanismos de clases distintas, uno léxico y otro gramatical.
Léxico: la repetición anafórica de $\mathit{\text{Conozco}}\mathit{\text{a}}$, once veces entre las líneas 1 y 16, al comienzo de más de la mitad de las oraciones de los dos primeros párrafos, que vertebra la enumeración, y el campo semántico de la pandemia ($\mathit{\text{mascarilla}}$, $\mathit{\text{ant}}\acute{\mathit{\text{ı}}}\mathit{\text{genos}}$, $\mathit{\text{test}}$, $\mathit{\text{PCRs}}$, $\mathit{\text{positivo}}$, $\mathit{\text{virus}}$, $\mathit{\text{tercera}}\mathit{\text{dosis}}$, $\mathit{\text{sexta}}\mathit{\text{ola}}$, $\mathit{\text{contagios}}$).
Gramatical: la anáfora pronominal: $\mathit{\text{en}}\mathit{\text{ella}}$ (línea 2) remite a la casa; $\mathit{\text{en}}\mathit{\text{ellos}}$ (línea 14), a los cuerpos; el demostrativo $\mathit{\text{esa}}$ (línea 19), a la sexta ola. El conector $\mathit{\text{As}}\acute{\mathit{\text{ı}}}$ (línea 19), que introduce la conclusión, es un mecanismo de otra clase y no se cuenta aquí.

$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ La intención de la autora es retratar con ironía y humor las actitudes contradictorias, exageradas o irracionales de la sociedad ante la pandemia, y también la confusión que generan los mensajes oficiales, para concluir, con cierto alivio escéptico, que la situación es mala pero podría ser peor. Predominan la función expresiva y la apelativa.

Dos mecanismos de cohesión refuerzan la coherencia. Uno es léxico: la repetición de $\mathit{\text{Conozco}}\mathit{\text{a}}$, once veces al comienzo de oración, junto con el campo semántico de la pandemia ($\mathit{\text{test}}$, $\mathit{\text{PCRs}}$, $\mathit{\text{positivo}}$, $\mathit{\text{virus}}$, $\mathit{\text{dosis}}$, $\mathit{\text{sexta}}\mathit{\text{ola}}$), da unidad a la larga enumeración y mantiene el tema. Otro es gramatical: la anáfora pronominal; por ejemplo, $\mathit{\text{en}}\mathit{\text{ella}}$ (línea 2) remite a la casa sin repetirla y $\mathit{\text{en}}\mathit{\text{ellos}}$ (línea 14), a los cuerpos de quienes se creen inmunes, lo que enlaza cada oración con la anterior.


$\mathbf{\text{3.}}$ Producción propia del alumno: sin solución modelo.