Ejercicio resuelto de Lengua Castellana y Literatura II · 2022

$\underset{‾}{\mathbf{\text{BLOQUE}}\mathbf{\text{A}}}$ (Textos)
$\mathbf{\text{Puntuaci}}\acute{\mathbf{\text{o}}}\mathbf{\text{n}}\mathbf{\text{m}}\acute{\mathbf{\text{a}}}\mathbf{\text{xima:}}\mathbf{\text{5}}\mathbf{\text{puntos}}$
En este bloque se plantean dos textos, de los que debe elegir SOLAMENTE UNO y responder a las cuestiones correspondientes.

$\mathbf{\text{TEXTO}}\mathbf{\text{A}}$

(Por derechos de autor, el fragmento no se reproduce en Hodeia: Carmen Martín Gaite, $\mathit{\text{El}}\mathit{\text{cuarto}}\mathit{\text{de}}\mathit{\text{atr}}\acute{\mathit{\text{a}}}\mathit{\text{s}}$. Está en la página 1 del PDF oficial del examen.)

$\mathbf{\text{Responda}}\mathbf{\text{a}}\mathbf{\text{las}}\mathbf{\text{siguientes}}\mathbf{\text{cuestiones}}\mathbf{\text{si}}\mathbf{\text{ha}}\mathbf{\text{elegido}}\mathbf{\text{el}}\mathbf{\text{texto}}\mathbf{\text{A:}}$

1. Identifique las ideas del texto, exponga de forma concisa su organización e indique razonadamente su estructura. (1.5 puntos)
2. Explique la intención comunicativa de la autora (0.5 puntos) y comente dos mecanismos de cohesión distintos que refuercen la coherencia textual. (1 punto)
3. $\mathit{\text{¿Sigue}}\mathit{\text{siendo}}\mathit{\text{la}}\mathit{\text{imaginaci}}\acute{\mathit{\text{o}}}\mathit{\text{n}}\mathit{\text{un}}\mathit{\text{elemento}}\mathit{\text{esencial}}\mathit{\text{para}}\mathit{\text{el}}\mathit{\text{juego}}\mathit{\text{infantil}}\mathit{\text{en}}\mathit{\text{la}}\mathit{\text{sociedad}}\mathit{\text{actual?}}$ Elabore un discurso argumentativo, entre 200 y 250 palabras, en respuesta a esta pregunta, eligiendo el tipo de estructura que considere adecuado. (2 puntos)

$\mathbf{\text{1.}}$ Se piden tres cosas: las ideas del texto, cómo se organizan y qué estructura tiene, razonada. Es un fragmento narrativo, en primera persona, con un breve diálogo; las líneas se cuentan en la página 1 del PDF, que no las numera (23 líneas).
Las ideas: la amiga de la narradora le habla de Robinson Crusoe y le dice que prefiere inventar (líneas 1-3); como ellas no tienen una isla, deciden inventarla y fundan Bergai (líneas 3-9); Bergai es un refugio secreto y eterno, y por primera vez una riña de sus padres no afecta a la narradora (líneas 9-14); el hombre de negro comenta que aprendió a aislarse (línea 15); las dos amigas escriben en secreto los diarios de Bergai, que llega a ser más real que lo que las rodea y la protege de disgustos y castigos (líneas 16-21); y la conclusión: su amiga le enseñó el placer de evadirse mediante la invención (líneas 21-23).

$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ El fragmento desarrolla una evocación de la infancia. Primero (líneas 1-9), la narradora recuerda cómo una amiga, admiradora de Robinson Crusoe, le enseñó a jugar inventando y cómo, mientras paseaban por la Plaza Mayor, decidieron crear entre las dos una isla imaginaria, Bergai. Después (líneas 9-14), la amiga le explica que la isla es un refugio secreto y permanente al que puede huir cuando la riñen, y la narradora descubre que, gracias a él, una discusión de sus padres ya no le afecta. Tras el comentario del hombre de negro, que interpreta que aprendió a aislarse (línea 15), la narradora cuenta (líneas 16-21) que las dos amigas llevaban en secreto sendos diarios con dibujos y planos de Bergai, que llegó a tener más fuerza que la realidad y la ayudaba a soportar las contrariedades. Por último (líneas 21-23) concluye que su amiga le descubrió el placer de evadirse mediante la imaginación, una capacidad que hace sentirse a salvo de la muerte.

Las ideas se organizan en tres partes: el nacimiento de Bergai (líneas 1-9), su función de refugio (líneas 9-21) y la reflexión final (líneas 21-23). La estructura es sintetizante (inductiva): los recuerdos concretos, narrados en orden cronológico, desembocan en una idea general sobre la imaginación como refugio, que aparece al final.


$\mathbf{\text{2.}}$ Se piden dos cosas: la intención de la autora y dos mecanismos de cohesión distintos que refuercen la coherencia.
Intención: es un fragmento de novela autobiográfica en el que la narradora recuerda su infancia ante su interlocutor; el relato desemboca en una reflexión sobre el poder de la imaginación (líneas 21-23).
Cohesión: se eligen dos mecanismos de clases distintas, uno léxico y otro gramatical.
Léxico: la repetición de las palabras clave $\mathit{\text{Bergai}}$ (líneas 8, 10, 16, 17 y 20), $\mathit{\text{isla}}$ (líneas 4, 7, 15 y 17) y la familia de $\mathit{\text{inventar}}$ (inventando, inventar, inventado, invención: líneas 2, 3, 6, 7 y 22), junto con el campo semántico del refugio y la imaginación ($\mathit{\text{refugiarse}}$, $\mathit{\text{refugio}}$, $\mathit{\text{sue}}\widetilde{\mathit{\text{n}}}\mathit{\text{os}}$, $\mathit{\text{imaginaci}}\acute{\mathit{\text{o}}}\mathit{\text{n}}$, $\mathit{\text{evasi}}\acute{\mathit{\text{o}}}\mathit{\text{n}}$).
Gramatical: la anáfora pronominal: $\mathit{\text{ella}}$ (líneas 1, 4, 7, 9 y 10) remite a la amiga; el $\mathit{\text{los}}$ de la línea 17, repetido, retoma los cuadernos; en $\mathit{\text{me}}\mathit{\text{lo}}\mathit{\text{hab}}\acute{\mathit{\text{ı}}}\mathit{\text{a}}\mathit{\text{ense}}\widetilde{\mathit{\text{n}}}\mathit{\text{ado}}$ (líneas 21-22), $\mathit{\text{lo}}$ resume lo dicho sobre la imaginación.

$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ La intención de la autora es evocar un recuerdo de infancia de la narradora para mostrar cómo la imaginación y la invención, aprendidas junto a una amiga, se convirtieron en un refugio frente a una realidad hostil (las riñas, las prohibiciones y los castigos de casa), idea que anticipa su vocación literaria. Predominan la función poética y la expresiva.

Dos mecanismos de cohesión refuerzan la coherencia. Uno es léxico: la repetición de $\mathit{\text{Bergai}}$, $\mathit{\text{isla}}$ y de la familia de $\mathit{\text{inventar}}$, junto con el campo semántico del refugio y de los sueños, mantiene el tema de principio a fin y lo conduce a la reflexión final. Otro es gramatical: la anáfora pronominal; por ejemplo, $\mathit{\text{ella}}$ remite una y otra vez a la amiga sin nombrarla, y el $\mathit{\text{lo}}$ de las líneas 21-22 recoge toda la experiencia anterior para extraer de ella la reflexión final, lo que encadena las oraciones sin repeticiones.


$\mathbf{\text{3.}}$ Producción propia del alumno: sin solución modelo.