Ejercicio resuelto de Lengua Castellana y Literatura II · 2020

$\mathbf{\text{ELIGE}}\mathbf{\text{UNO}}\mathbf{\text{DE}}\mathbf{\text{LOS}}\mathbf{\text{DOS}}\mathbf{\text{TEXTOS}}\mathbf{\text{SIGUIENTES}}\mathbf{\text{para}}\mathbf{\text{comentarlo}}\mathbf{\text{y}}\mathbf{\text{responde}}\mathbf{\text{a}}\mathbf{\text{las}}\mathbf{\text{cuestiones}}\mathbf{\text{que}}\mathbf{\text{aparecen}}\mathbf{\text{a}}\mathbf{\text{continuaci}}\acute{\mathbf{\text{o}}}\mathbf{\text{n.}}\mathbf{\text{(Indica}}\mathbf{\text{en}}\mathbf{\text{tu}}\mathbf{\text{cuaderno}}\mathbf{\text{de}}\mathbf{\text{respuestas}}\mathbf{\text{el}}\mathbf{\text{elegido:}}\mathbf{\text{Texto}}\mathbf{\text{1}}\mathbf{\text{o}}\mathbf{\text{Texto}}\mathbf{\text{2).}}$

$\mathbf{\text{TEXTO}}\mathbf{\text{2}}$

(Por derechos de autor, el texto no se reproduce en Hodeia: (De Jordi Pérez Colomé, adapt.). Está en la página 1 del PDF oficial del examen.)

$\mathbf{\text{CUESTIONES}}\mathbf{\text{SOBRE}}\mathbf{\text{EL}}\mathbf{\text{TEXTO}}\mathbf{\text{ELEGIDO}}$

$\mathbf{\text{1.}}\mathbf{\text{Resume}}\mathbf{\text{con}}\mathbf{\text{tus}}\mathbf{\text{palabras}}\mathbf{\text{el}}\mathbf{\text{texto}}\mathbf{\text{(sin}}\mathbf{\text{parafrasearlo),}}\mathbf{\text{destacando}}\mathbf{\text{las}}\mathbf{\text{ideas}}\mathbf{\text{principales.}}\mathbf{\text{(Extensi}}\acute{\mathbf{\text{o}}}\mathbf{\text{n}}\mathbf{\text{aconsejada:}}\mathbf{\text{que}}\mathbf{\text{no}}\mathbf{\text{sobrepase}}\mathbf{\text{el}}\mathbf{\text{tercio}}\mathbf{\text{del}}\mathbf{\text{texto}}\mathbf{\text{propuesto).}}\mathbf{\text{(1}}\mathbf{\text{punto)}}$
$\mathbf{\text{2.}}\mathbf{\text{Se}}\widetilde{\mathbf{\text{n}}}\mathbf{\text{ala}}\mathbf{\text{las}}\mathbf{\text{principales}}\mathbf{\text{funciones}}\mathbf{\text{ling}}\ddot{\mathbf{\text{u}}}\acute{\mathbf{\text{ı}}}\mathbf{\text{sticas}}\mathbf{\text{que}}\mathbf{\text{aparecen}}\mathbf{\text{en}}\mathbf{\text{el}}\mathbf{\text{texto,}}\mathbf{\text{en}}\mathbf{\text{relaci}}\acute{\mathbf{\text{o}}}\mathbf{\text{n}}\mathbf{\text{con}}\mathbf{\text{su}}\mathbf{\text{tipolog}}\acute{\mathbf{\text{ı}}}\mathbf{\text{a}}\mathbf{\text{y}}\mathbf{\text{la}}\mathbf{\text{intenci}}\acute{\mathbf{\text{o}}}\mathbf{\text{n}}\mathbf{\text{comunicativa}}\mathbf{\text{del}}\mathbf{\text{emisor,}}\mathbf{\text{ilustr}}\acute{\mathbf{\text{a}}}\mathbf{\text{ndolas}}\mathbf{\text{con}}\mathbf{\text{dos}}\mathbf{\text{o}}\mathbf{\text{tres}}\mathbf{\text{ejemplos.}}\mathbf{\text{(1,5}}\mathbf{\text{puntos)}}$
$\mathbf{\text{3.}}\mathbf{\text{Analiza}}\mathbf{\text{y}}\mathbf{\text{describe}}\mathbf{\text{sint}}\acute{\mathbf{\text{e}}}\mathbf{\text{ticamente}}\mathbf{\text{la}}\mathbf{\text{estructura}}\mathbf{\text{del}}\mathbf{\text{texto,}}\mathbf{\text{identificando}}\mathbf{\text{los}}\mathbf{\text{elementos}}\mathbf{\text{ling}}\ddot{\mathbf{\text{u}}}\acute{\mathbf{\text{ı}}}\mathbf{\text{sticos}}\mathbf{\text{m}}\acute{\mathbf{\text{a}}}\mathbf{\text{s}}\mathbf{\text{relevantes}}\mathbf{\text{(sem}}\acute{\mathbf{\text{a}}}\mathbf{\text{nticos,}}\mathbf{\text{l}}\acute{\mathbf{\text{e}}}\mathbf{\text{xicos,}}\mathbf{\text{conectores}}\mathbf{\text{y}}\mathbf{\text{marcadores,}}\mathbf{\text{recursos}}\mathbf{\text{gramaticales...)}}\mathbf{\text{que}}\mathbf{\text{le}}\mathbf{\text{dan}}\mathbf{\text{coherencia}}\mathbf{\text{y}}\mathbf{\text{cohesi}}\acute{\mathbf{\text{o}}}\mathbf{\text{n.}}\mathbf{\text{(1,5}}\mathbf{\text{puntos)}}$
$\mathbf{\text{4.}}\mathbf{\text{Desarrolla}}\mathbf{\text{un}}\mathbf{\text{comentario}}\mathbf{\text{personal}}\mathbf{\text{sobre}}\mathbf{\text{el}}\mathbf{\text{tema}}\mathbf{\text{del}}\mathbf{\text{texto,}}\mathbf{\text{esmer}}\acute{\mathbf{\text{a}}}\mathbf{\text{ndote}}\mathbf{\text{en}}\mathbf{\text{la}}\mathbf{\text{expresi}}\acute{\mathbf{\text{o}}}\mathbf{\text{n.}}\mathbf{\text{(Extensi}}\acute{\mathbf{\text{o}}}\mathbf{\text{n}}\mathbf{\text{aconsejada:}}\mathbf{\text{entre}}\mathbf{\text{10}}\mathbf{\text{y}}\mathbf{\text{15}}\mathbf{\text{l}}\acute{\mathbf{\text{ı}}}\mathbf{\text{neas).}}\mathbf{\text{(1}}\mathbf{\text{punto)}}$

$\mathbf{\text{1}}$ Se pide un resumen con palabras propias, de no más de un tercio del texto. Las líneas se cuentan en la página 1 del PDF, desde la primera línea del texto 2 (23 líneas).
Las ideas, por párrafos: algunos estudios relacionaron los móviles y las redes con el aumento de la ansiedad y la depresión adolescentes, pero investigaciones recientes lo ponen en duda (líneas 1-5); la preocupación es lógica, porque los jóvenes son muchos y pasan muchas horas ante las pantallas (líneas 6-11); un análisis detenido matiza esa relación por tres motivos: no todo uso es igual, las mediciones y tendencias son dispares y las redes pueden reflejar problemas previos, además de los sesgos de las muestras (líneas 12-20); la evidencia es débil y conviene acompañar a los adolescentes (líneas 21-23).

$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ El artículo explica que algunos estudios atribuyeron a los móviles y las redes sociales el aumento de la ansiedad, la depresión y los suicidios entre los adolescentes, una relación que investigaciones más recientes cuestionan. La inquietud es comprensible, porque muchos usuarios de internet son menores y dedican varias horas diarias a las pantallas. Sin embargo, un examen detenido lo matiza: las horas ante una pantalla no equivalen siempre a lo mismo, los resultados varían según cómo se midan y según los países, los problemas en la red pueden ser reflejo de otros anteriores y las muestras no son representativas. Como las pruebas son débiles, lo recomendable es acompañar a los jóvenes sin alarmismo.
$\mathit{\text{Extensi}}\acute{\mathit{\text{o}}}\mathit{\text{n:}}\mathit{\text{113}}\mathit{\text{palabras.}}$


$\mathbf{\text{2}}$ Se piden las funciones del lenguaje principales, relacionadas con la tipología y la intención, con dos o tres ejemplos.
Tipología e intención: artículo periodístico de divulgación, expositivo-argumentativo; el autor desmonta la alarma sobre los efectos de los móviles en los adolescentes y quiere que el lector adopte una actitud más serena.
Funciones principales, con un ejemplo de cada una: la referencial, dominante (los datos de las líneas 6-7); la expresiva (la valoración de la línea 21); la apelativa (la pregunta retórica de la línea 21).

$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ El texto es un artículo periodístico de divulgación, de modalidad expositivo-argumentativa, cuya intención es desmontar la alarma sobre los efectos de los móviles en la salud mental de los adolescentes. Predomina la función referencial, que aporta datos y fuentes, como el estudio de Odgers y Jensen según el cual uno de cada tres internautas es menor de 18 años (líneas 6-7). La acompañan la expresiva, en valoraciones como la evidencia $\mathit{\text{d}}\acute{\mathit{\text{e}}}\mathit{\text{bil}}$ (línea 21), que muestra la postura del autor, y la apelativa, en la pregunta retórica de esa misma línea, que prepara la recomendación final de acompañar a los adolescentes.


$\mathbf{\text{3}}$ Se pide la estructura y los elementos que dan coherencia y cohesión.
Estructura: párrafo 1 (líneas 1-5), la tesis ajena (los móviles dañan a los adolescentes) y su refutación anunciada; párrafo 2 (líneas 6-11), concesión: la preocupación es lógica; párrafo 3 (líneas 12-20), argumentos de la refutación, ordenados en tres motivos; párrafo 4 (líneas 21-23), conclusión. La tesis del autor, que la relación entre móviles y enfermedad mental está poco probada, se anuncia en las líneas 4-5 y se retoma en la línea 21: estructura encuadrada.
Cohesión que se ve en el texto: recurrencias ($\mathit{\text{adolescentes}}$, $\mathit{\text{m}}\acute{\mathit{\text{o}}}\mathit{\text{viles}}$, $\mathit{\text{ansiedad}}$); campos semánticos de la tecnología y de la salud mental; ordenadores (líneas 12, 14, 16 y 18); conectores de oposición y consecuencia (líneas 4, 6, 12 y 19); anáforas (líneas 2 y 9).

$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ El texto tiene estructura encuadrada: la tesis se anuncia al principio y se retoma al final. El primer párrafo presenta la idea que se va a discutir, la de que los móviles han dañado la salud mental de los adolescentes, recogida en titulares alarmistas, y adelanta la tesis del autor: investigaciones recientes la cuestionan (líneas 4-5). El segundo hace una concesión: la preocupación es lógica, a la vista de los datos sobre el uso de pantallas (líneas 6-11). El tercero desarrolla la refutación con tres motivos ordenados y un argumento añadido sobre las muestras (líneas 12-20). El cuarto retoma la tesis y concluye: la evidencia es débil y lo mejor es acompañar a los jóvenes (líneas 21-23).

La coherencia se apoya en la recurrencia de $\mathit{\text{adolescentes}}$ (con sus sinónimos jóvenes y chavales), $\mathit{\text{m}}\acute{\mathit{\text{o}}}\mathit{\text{viles}}$ y $\mathit{\text{ansiedad}}$, y en dos campos semánticos: el de la tecnología (móviles, redes sociales, internet, pantallas, apps, Skype, online) y el de la salud mental (ansiedad, depresión, suicidio, enfermedades mentales, acoso). Los ordenadores $\mathit{\text{Primero}}$, $\mathit{\text{Segundo}}$ y $\mathit{\text{Tercero}}$ (líneas 12, 14 y 16) estructuran la argumentación, y $\mathit{\text{Adem}}\acute{\mathit{\text{a}}}\mathit{\text{s}}$ (línea 18) suma un argumento final. Los conectores de oposición, $\mathit{\text{Pero}}$ (líneas 4 y 12) y $\mathit{\text{sin}}\mathit{\text{embargo}}$ (línea 6), marcan los giros del razonamiento, y $\mathit{\text{por}}\mathit{\text{tanto}}$ (línea 19) extrae una consecuencia. Hay anáforas que resumen lo dicho, como $\mathit{\text{esos}}\mathit{\text{art}}\acute{\mathit{\text{ı}}}\mathit{\text{culos}}$ (línea 2) o $\mathit{\text{Esta}}\mathit{\text{mezcla}}$ (líneas 9-10).


$\mathbf{\text{4}}$ Producción propia del alumno: sin solución modelo.