Ejercicio resuelto de Lengua Castellana y Literatura II · 2020

$\mathbf{\text{BLOQUE}}\mathbf{\text{II.}}\mathbf{\text{Conocimiento}}\mathbf{\text{de}}\mathbf{\text{la}}\mathbf{\text{lengua}}\mathbf{\text{y}}\mathbf{\text{Educaci}}\acute{\mathbf{\text{o}}}\mathbf{\text{n}}\mathbf{\text{literaria}}\mathbf{\text{(6}}\mathbf{\text{puntos)}}$

Elija cinco (5) de las diez (10) preguntas que aparecen a continuación y responda a las cuestiones que se plantean:

$\mathbf{\text{Curso}}\mathbf{\text{interrumpido}}$

(Por derechos de autor, el texto no se reproduce en Hodeia: Editorial, $\mathit{\text{El}}\mathit{\text{Pa}}\acute{\mathit{\text{ı}}}\mathit{\text{s,}}\mathit{\text{10-04-2020}}$. Está en la página 1 del PDF oficial del examen.)

5) Comente con detalle tres tipos diferentes de rasgos modalizadores utilizados en el texto (0-1,2 puntos; 0,4 puntos por cada tipo de rasgo desarrollado).

$\mathbf{\text{5)}}$ Se piden tres tipos distintos de rasgos modalizadores, desarrollados.
Léxico valorativo: $\mathit{\text{poco}}\mathit{\text{realista}}$ y $\mathit{\text{totalmente}}\mathit{\text{incomprensible}}$ (líneas 7-8), $\mathit{\text{rechazada}}\mathit{\text{de}}\mathit{\text{plano}}$ (línea 10), $\mathit{\text{medida}}\mathit{\text{injusta}}$ (línea 15), $\mathit{\text{razonable}}$ (línea 20), $\mathit{\text{la}}\mathit{\text{mejor}}\mathit{\text{manera}}$ (línea 21).
Modalidad deóntica: $\mathit{\text{Es}}\mathit{\text{preciso}}\mathit{\text{tener}}\mathit{\text{en}}\mathit{\text{cuenta}}$ (línea 13), $\mathit{\text{deber}}\acute{\mathit{\text{ı}}}\mathit{\text{an}}\mathit{\text{aplicar}}$ (línea 23).
Condicional de hipótesis y atenuación: $\mathit{\text{ser}}\acute{\mathit{\text{ı}}}\mathit{\text{a}}$ (línea 15), $\mathit{\text{parecer}}\acute{\mathit{\text{ı}}}\mathit{\text{a}}\mathit{\text{razonable}}$ (línea 20), $\mathit{\text{Ser}}\acute{\mathit{\text{ı}}}\mathit{\text{a}}\mathit{\text{la}}\mathit{\text{mejor}}\mathit{\text{manera}}$ (línea 21).

$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ El primer rasgo es el léxico valorativo, con el que el editorial juzga las propuestas: la del Consejo Escolar es $\mathit{\text{poco}}\mathit{\text{realista}}$ y $\mathit{\text{totalmente}}\mathit{\text{incomprensible}}$ (líneas 7-8), con un adverbio intensificador; aplicar un criterio único sería una $\mathit{\text{medida}}\mathit{\text{injusta}}$ (línea 15); y limitar el temario le parece $\mathit{\text{razonable}}$ (línea 20) y $\mathit{\text{la}}\mathit{\text{mejor}}\mathit{\text{manera}}$ (línea 21) de proteger a los más vulnerables. El segundo es la modalidad deóntica, que expresa lo que el periódico considera obligado: $\mathit{\text{Es}}\mathit{\text{preciso}}\mathit{\text{tener}}\mathit{\text{en}}\mathit{\text{cuenta}}$ (línea 13) y la perífrasis $\mathit{\text{deber}}\acute{\mathit{\text{ı}}}\mathit{\text{an}}\mathit{\text{aplicar}}$ (línea 23), con la que cierra pidiendo a las autoridades criterios adecuados. El tercero es el condicional de hipótesis y cortesía ($\mathit{\text{ser}}\acute{\mathit{\text{ı}}}\mathit{\text{a}}$, línea 15; $\mathit{\text{parecer}}\acute{\mathit{\text{ı}}}\mathit{\text{a}}\mathit{\text{razonable}}$, línea 20): presenta las propuestas como posibilidades y suaviza la crítica, propio de un texto que pretende convencer sin imponer.