Ejercicio resuelto de Lengua Castellana y Literatura II · 2024

$\mathbf{\text{Prohibir}}\mathbf{\text{el}}\mathbf{\text{m}}\acute{\mathbf{\text{o}}}\mathbf{\text{vil}}$

(Por derechos de autor, el texto no se reproduce en Hodeia: Carmen Camacho; $\mathbf{\text{FUENTE}}$: https://www.diariodesevilla.es/opinion/articulos/Prohibir-movil_0_1854414645.html 5/12/2023. Está en la página 1 del PDF oficial del examen.)

$\mathbf{\text{2.}}\mathbf{\text{Comentario}}\mathbf{\text{ling}}\ddot{\mathbf{\text{u}}}\acute{\mathbf{\text{ı}}}\mathbf{\text{stico}}\mathbf{\text{(3}}\mathbf{\text{puntos).}}$
Elija $\underset{‾}{\mathbf{\text{UNA}}}$ de estas cuatro preguntas y responda a lo que se pregunta sobre el texto. $\underset{‾}{Puederesponderacualquieradeellas,independientementedeltextoelegidoenlapreguntaanterior}$.

c) Comente las funciones del lenguaje del texto “Prohibir el móvil”.
d) Comente la cohesión léxica en el texto “Prohibir el móvil”.

$\mathbf{\text{c)}}$ Se pide comentar las funciones del lenguaje del texto, con ejemplos.
Representativa: datos del reportaje y del caso final (la plataforma, los dieciséis años, las catorce horas diarias de conexión).
Expresiva: la primera persona y las confesiones de la autora (párrafo 2), con su angustia y su sobreexcitación, y la valoración ($\mathit{\text{delirantes}}$).
Apelativa: la segunda persona del plural del juramento (párrafo 1), la primera del plural inclusiva y la exhortación a revisar los propios usos (párrafo 2), la pregunta final.
Poética: el arranque como un guion de televisión (párrafo 1), metáforas como «chupete cibernético», la alusión a la frase de la misión del Apolo XIII en el cierre.
Metalingüística: la autora nombra las figuras que reconoce, el oxímoron y la paradoja frente a la ironía (párrafo 1).

$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ En esta columna de opinión predominan la función expresiva y la apelativa. La expresiva se ve en la primera persona con que la autora confiesa su propia dependencia del móvil (la angustia si se le rompe, la incapacidad de leer sin mirar los mensajes) y en sus valoraciones, como las discusiones delirantes de las redes. La apelativa busca implicar al lector: la autora se dirige a él en segunda persona del plural cuando jura que no daría móvil a sus menores, lo incluye en la primera persona del plural (no estamos siendo un buen ejemplo) y lo exhorta a revisar sus hábitos antes de prohibir; la pregunta final lo deja pensando. La función representativa aporta los hechos: la plataforma que propone la prohibición, la edad de dieciséis años o las catorce horas de conexión de una adolescente. La función poética aparece en el comienzo, escrito como un guion audiovisual, en metáforas como el «chupete cibernético» y en la alusión humorística a Houston. Por último, hay función metalingüística cuando la autora califica la situación de oxímoron y distingue entre ironía y paradoja.


$\mathbf{\text{d)}}$ Se pide comentar la cohesión léxica, con ejemplos.
Repetición: $\mathit{\text{m}}\acute{\mathit{\text{o}}}\mathit{\text{vil}}$ (título y párrafos 1 y 2), $\mathit{\text{prohibir}}$ (título y párrafos 1 y 2) y $\mathit{\text{menores}}$ (párrafos 1, 2 y 3), las palabras que concentran el tema.
Sinonimia y correferencia del móvil: $\mathit{\text{tel}}\acute{\mathit{\text{e}}}\mathit{\text{fono}}$, $\mathit{\text{smartphone}}$, $\mathit{\text{terminales}}$, $\mathit{\text{la}}\mathit{\text{m}}\acute{\mathit{\text{a}}}\mathit{\text{quina}}$, $\mathit{\text{pantalla}}$, y la metáfora «chupete cibernético».
Hiperonimia: $\mathit{\text{pantallas}}$ engloba el móvil; $\mathit{\text{redes}}$, whatsapp y Youtube.
Campos semánticos: la tecnología digital ($\mathit{\text{notificaciones,}}\mathit{\text{wasaps,}}\mathit{\text{selfis,}}\mathit{\text{modo}}\mathit{\text{vuelo,}}\mathit{\text{control}}\mathit{\text{parental,}}\mathit{\text{conexi}}\acute{\mathit{\text{o}}}\mathit{\text{n}}$); la dependencia ($\mathit{\text{adicciones,}}\mathit{\text{enganche,}}\mathit{\text{angustia,}}\mathit{\text{sobreexcitaci}}\acute{\mathit{\text{o}}}\mathit{\text{n,}}\mathit{\text{paranoia}}$); la familia y la edad ($\mathit{\text{padres,}}\mathit{\text{madres,}}\mathit{\text{criatura,}}\mathit{\text{progenie,}}\mathit{\text{sobrina}}$); el lenguaje audiovisual del arranque ($\mathit{\text{reportaje,}}\mathit{\text{plano}}\mathit{\text{general,}}\mathit{\text{pieza}}\mathit{\text{informativa}}$).
Antonimia: $\mathit{\text{adultos}}$ frente a $\mathit{\text{menores}}$; familias léxicas como $\mathit{\text{proteger,}}\mathit{\text{protegerlos}}$.

$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ La cohesión léxica gira en torno a tres palabras que se repiten desde el título: móvil, prohibir y menores. Para evitar la monotonía, el móvil se nombra con sinónimos y expresiones correferentes (teléfono, smartphone, terminales, la máquina, la pantalla) y con una metáfora, el «chupete cibernético», que lo presenta como un objeto para calmar a niños y adultos. Las relaciones de hiperonimia amplían el tema: el móvil es una de las pantallas, y las redes incluyen whatsapp o Youtube. Varios campos semánticos estructuran el texto: el de la tecnología digital (notificaciones, wasaps, selfis, modo vuelo, control parental, horas de conexión), el de la dependencia (adicciones, enganche, angustia, sobreexcitación, paranoia), que sostiene la tesis, el de la familia (padres y madres, criatura, progenie, sobrina) y el del lenguaje audiovisual con que se abre el texto (reportaje, plano general, pieza informativa). Por último, la antonimia entre adultos y menores organiza el argumento: los primeros quieren prohibir a los segundos lo que ellos mismos no saben controlar.