Ejercicio resuelto de Lengua Castellana y Literatura II · 2023

$\mathbf{\text{I.}}\mathbf{\text{AN}}\acute{\mathbf{\text{A}}}\mathbf{\text{LISIS}}\mathbf{\text{Y}}\mathbf{\text{COMENTARIO}}\mathbf{\text{DE}}\mathbf{\text{TEXTO}}\mathbf{\text{(m}}\acute{\mathbf{\text{a}}}\mathbf{\text{ximo}}\mathbf{\text{4}}\mathbf{\text{puntos)}}$

Tiene usted a continuación dos opciones, A y B. En este bloque de $\mathbf{\text{AN}}\acute{\mathbf{\text{A}}}\mathbf{\text{LISIS}}\mathbf{\text{Y}}\mathbf{\text{COMENTARIO}}\mathbf{\text{DE}}\mathbf{\text{TEXTO}}$, responda a las cuestiones propuestas correspondientes de una de las opciones: preguntas 1, 2, 3 y 4 del texto A o preguntas 1, 2, 3 y 4 del texto B.

1. Resuma el texto (máximo 1 punto).
2. Señale el tema, la tesis y los argumentos. Justifique la clase a la que estos pertenecen (máximo 1,5 puntos).
3. Mencione y explique tres mecanismos de distinto tipo que contribuyan a la cohesión del texto (máximo 1 punto).
4. Redacte su opinión sobre el tema del texto, de forma breve y razonada (máximo 0,5 puntos).

$\mathbf{\text{OPCI}}\acute{\mathbf{\text{O}}}\mathbf{\text{N}}\mathbf{\text{B}}$

$\mathbf{\text{ALTAS}}\mathbf{\text{CAPACIDADES}}$

(Por derechos de autor, el texto no se reproduce en Hodeia: Espido Freire, $\mathit{\text{20}}\mathit{\text{Minutos}}$. Está en la página 3 del PDF oficial del examen.)

$\mathbf{\text{1.}}$ Se pide un resumen con palabras propias. Las líneas son las que numera el PDF (página 3), de cinco en cinco.
Las ideas, por párrafos: la palabra superdotado ha envejecido hasta parecer ofensiva y los afectados prefieren otra denominación (líneas 1-8); la causa es el culto a la normalidad, una mediocridad que castiga al diferente (líneas 9-14); el talento desafía a un sistema hecho para la mayoría, que prefiere desperdiciarlo antes que reconocer su superioridad (líneas 15-20); la inteligencia no garantiza la felicidad y necesita formación y cauce (líneas 21-24).

$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ La autora ha comprobado que la palabra superdotado ha envejecido hasta resultar ofensiva: provoca envidia y recelo, y por eso quienes tienen una inteligencia elevada prefieren hablar de altas capacidades. Lo atribuye al culto a la normalidad que se ha impuesto en todos los ámbitos, una falsa mediocridad que persigue a quien destaca. El talento incomoda porque cuestiona a quienes han construido un sistema para la mayoría, que prefiere desperdiciar a los más capaces antes que reconocer su superioridad. Concluye que la inteligencia no asegura la felicidad y que necesita formarse y encauzarse para no convertirse en sufrimiento.
$\mathit{\text{Extensi}}\acute{\mathit{\text{o}}}\mathit{\text{n:}}\mathit{\text{98}}\mathit{\text{palabras.}}$


$\mathbf{\text{2.}}$ Se piden el tema, la tesis y los argumentos con su clase.
El tema sale de las palabras clave: superdotado, altas capacidades, inteligencia, normalidad, talento. La tesis se desarrolla a partir del segundo párrafo y se cierra en el último: el texto parte de una observación personal y llega a una conclusión general (estructura inductiva o sintetizante).

$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ Tema: el rechazo social a las personas con una inteligencia excepcional y la glorificación de la normalidad.
Tesis: una sociedad que exalta una normalidad mediocre recela de los más capaces y desaprovecha su talento; la inteligencia, que no equivale a felicidad, necesita ser cultivada y encauzada para no convertirse en sufrimiento.
Argumentos: un argumento de experiencia personal, lo que la autora ha presenciado y lo que le dicen las personas de alto cociente intelectual que trata (líneas 1-8). Un argumento por analogía: el rechazo a la palabra se compara con la envidia de quien evita mirar un coche lujoso o un reloj que no puede pagar (líneas 4-5). Un argumento causal: la glorificación de la normalidad, una mediocridad que castiga al diferente (líneas 9-14). Un dato, el del diez por ciento de la población con una inteligencia más elevada (líneas 17-18), que muestra que el sistema está pensado para la mayoría. Y un argumento de definición, por negación (líneas 21-22), seguido de las consecuencias de no encauzar el talento (líneas 22-23).


$\mathbf{\text{3.}}$ Se piden tres mecanismos de cohesión de distinto tipo, con su ejemplo y su función.

$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ Un mecanismo léxico-semántico es el campo semántico de la inteligencia ($\mathit{\text{superdotado}}$, $\mathit{\text{cociente}}\mathit{\text{intelectual}}$, $\mathit{\text{altas}}\mathit{\text{capacidades}}$, $\mathit{\text{talento}}$, $\mathit{\text{don}}$, $\mathit{\text{inteligencia}}$), que se opone al de la normalidad ($\mathit{\text{normalidad}}$, $\mathit{\text{mediocridad}}$, $\mathit{\text{conformidad}}$), y la sinonimia entre $\mathit{\text{palabra}}$ (línea 3) y $\mathit{\text{vocablo}}$ (línea 8). Mantienen el tema y su oposición central.
Un mecanismo gramatical es la referencia pronominal: $\mathit{\text{algo}}$ (línea 2) es catafórico y anticipa lo que se dice tras los dos puntos; $\mathit{\text{la}}$ (línea 6) retoma la palabra superdotado; $\mathit{\text{esa}}\mathit{\text{irregularidad}}$ (líneas 13-14) y $\mathit{\text{eso}}$ (línea 24) recogen lo dicho antes. Se suma la deixis de la primera persona: la autora habla desde su experiencia ($\mathit{\text{me}}\mathit{\text{ha}}\mathit{\text{tocado}}$, línea 2) y se incluye entre los que no forman parte de ese diez por ciento (línea 17).
Un mecanismo pragmático son las marcas de modalidad y los marcadores del discurso, que guían la lectura: los modalizadores $\mathit{\text{obviamente}}$ (línea 11) y $\mathit{\text{por}}\mathit{\text{desgracia}}$ (línea 21) expresan la valoración de la autora y orientan al lector hacia su tesis, y el reformulador $\mathit{\text{en}}\mathit{\text{realidad}}$ (línea 18) corrige y precisa lo que acaba de decir.


$\mathbf{\text{4.}}$ Producción propia del alumno: sin solución modelo.