Ejercicio resuelto de Lengua Castellana y Literatura II · 2023

$\mathbf{\text{I.}}\mathbf{\text{AN}}\acute{\mathbf{\text{A}}}\mathbf{\text{LISIS}}\mathbf{\text{Y}}\mathbf{\text{COMENTARIO}}\mathbf{\text{DE}}\mathbf{\text{TEXTO}}\mathbf{\text{(m}}\acute{\mathbf{\text{a}}}\mathbf{\text{ximo}}\mathbf{\text{4}}\mathbf{\text{puntos)}}$

Tiene usted a continuación dos opciones, A y B. En este bloque de $\mathbf{\text{AN}}\acute{\mathbf{\text{A}}}\mathbf{\text{LISIS}}\mathbf{\text{Y}}\mathbf{\text{COMENTARIO}}\mathbf{\text{DE}}\mathbf{\text{TEXTO}}$, responda a las cuestiones propuestas correspondientes de una de las opciones: preguntas 1, 2, 3 y 4 del texto A o preguntas 1, 2, 3 y 4 del texto B.

1. Resuma el texto (máximo 1 punto).
2. Señale el tema, la tesis y los argumentos. Justifique la clase a la que estos pertenecen (máximo 1,5 puntos).
3. Mencione y explique tres mecanismos de distinto tipo que contribuyan a la cohesión del texto (máximo 1 punto).
4. Redacte su opinión sobre el tema del texto, de forma breve y razonada (máximo 0,5 puntos).

$\mathbf{\text{OPCI}}\acute{\mathbf{\text{O}}}\mathbf{\text{N}}\mathbf{\text{A}}$

$\mathbf{\text{PEQUE}}\widetilde{\mathbf{\text{N}}}\mathbf{\text{INES}}\mathbf{\text{EN}}\mathbf{\text{LAS}}\mathbf{\text{REDES}}\mathbf{\text{SOCIALES}}$

(Por derechos de autor, el texto no se reproduce en Hodeia: Víctor Lapuente, $\mathit{\text{El}}\mathit{\text{Pa}}\acute{\mathit{\text{ı}}}\mathit{\text{s}}$. Está en la página 2 del PDF oficial del examen.)

$\mathbf{\text{1.}}$ Se pide un resumen con palabras propias. Las líneas son las que numera el PDF (página 2), de cinco en cinco.
Las ideas, por párrafos: las redes sirven para conectarnos, que nos enriquece, y para compararnos, que nos empobrece; además crean adicción (líneas 1-10); cabe la hipótesis de que los jóvenes solo declaren más ansiedad porque son más maduros (líneas 11-17); los estudios la descartan con datos sobre trastornos, autolesiones y suicidios (líneas 18-27); los menores no pueden escapar de las redes y hay que protegerlos (líneas 28-30).

$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ Según el autor, las redes sociales nos acercan a los demás, pero también nos obligan a compararnos y nos colocan por debajo de los más populares, con un coste psicológico permanente; además, la recompensa inmediata de los «me gusta» crea adicción. Aunque podría pensarse que el aumento de la ansiedad entre los jóvenes se debe a que hablan con más libertad de sus problemas, los estudios lo descartan: en Estados Unidos, desde que las redes se generalizaron en los móviles, se han disparado los trastornos mentales, las autolesiones y los suicidios entre los adolescentes. Por eso concluye que hay que proteger a los menores de las redes.
$\mathit{\text{Extensi}}\acute{\mathit{\text{o}}}\mathit{\text{n:}}\mathit{\text{107}}\mathit{\text{palabras.}}$


$\mathbf{\text{2.}}$ Se piden el tema, la tesis y los argumentos con su clase.
El tema sale del título y de las palabras clave: redes sociales, jóvenes, ansiedad, depresión. El primer párrafo expone el problema (la comparación y la adicción), el segundo plantea una objeción y el tercero la refuta con datos; la tesis, la necesidad de proteger a los menores, se formula como conclusión en el último: la estructura es sintetizante.

$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ Tema: los efectos perjudiciales de las redes sociales en la salud mental de niños y adolescentes.
Tesis: las redes sociales, por la comparación constante y la adicción que generan, dañan la salud mental de los más jóvenes, que no saben defenderse de ellas; por eso hay que protegerlos.
Argumentos: el primer párrafo combina un argumento de definición, las dos funciones de las redes (línea 1), con una metáfora explicativa, la pirámide en la que siempre quedamos por debajo de los más populares (líneas 3-5), y un argumento causal: la recompensa inmediata de la dopamina crea adicción (líneas 6-10). Después el autor plantea una hipótesis contraria, la de que los jóvenes simplemente son más maduros (líneas 14-17), y la refuta con argumentos de autoridad y datos estadísticos: los estudios científicos y el psicólogo Jonathan Haidt (líneas 18-22), el porcentaje de chicas con depresión (líneas 22-23) y el aumento de las autolesiones y los suicidios (líneas 25-27), que la sinceridad no explicaría. Cierra con una analogía: la campaña publicitaria que pedía dejar crecer a los peces pequeños (líneas 29-30).


$\mathbf{\text{3.}}$ Se piden tres mecanismos de cohesión de distinto tipo, con su ejemplo y su función.

$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ Un mecanismo léxico-semántico es la recurrencia de $\mathit{\text{redes}}\mathit{\text{sociales}}$ (líneas 1, 11, 20 y 29) junto a dos campos semánticos: el de la adicción ($\mathit{\text{enchufados}}$, $\mathit{\text{yonquis}}$, $\mathit{\text{chute}}$, $\mathit{\text{dopamina}}$, $\mathit{\text{adictos}}$, líneas 6-9) y el de la salud mental ($\mathit{\text{ansiedad}}$, $\mathit{\text{depresi}}\acute{\mathit{\text{o}}}\mathit{\text{n}}$, $\mathit{\text{trastornos}}\mathit{\text{mentales}}$, $\mathit{\text{suicidios}}$). La metáfora de la pirámide se mantiene con $\mathit{\text{c}}\acute{\mathit{\text{u}}}\mathit{\text{spide}}$ y $\mathit{\text{escalones}}$ (línea 4).
Un mecanismo gramatical es la referencia anafórica: $\mathit{\text{Lo}}\mathit{\text{primero}}$ y $\mathit{\text{lo}}\mathit{\text{segundo}}$ (líneas 1-2) retoman las dos funciones enunciadas antes; $\mathit{\text{Esa}}\mathit{\text{monta}}\widetilde{\mathit{\text{n}}}\mathit{\text{a}}$ (línea 5) recoge la pirámide; $\mathit{\text{esta}}\mathit{\text{hip}}\acute{\mathit{\text{o}}}\mathit{\text{tesis}}\mathit{\text{alternativa}}$ (línea 18) resume el párrafo anterior; $\mathit{\text{Esto}}$ y $\mathit{\text{eso}}$ (líneas 23-24) remiten a los datos. Se suma la deixis de la primera persona del plural ($\mathit{\text{nos}}$, $\mathit{\text{Estamos}}$), que implica al lector.
Los conectores organizan el razonamiento: $\mathit{\text{porque}}$ (líneas 2, 3 y 9) explica, $\mathit{\text{Pero}}$ (línea 11) introduce la objeción, $\mathit{\text{Como}}\mathit{\text{se}}\widetilde{\mathit{\text{n}}}\mathit{\text{ala}}$ (línea 19) presenta la autoridad, $\mathit{\text{pero}}$ (línea 24) refuta y $\mathit{\text{As}}\acute{\mathit{\text{ı}}}\mathit{\text{que}}$ (línea 29) abre la conclusión.


$\mathbf{\text{4.}}$ Producción propia del alumno: sin solución modelo.