Ejercicio resuelto de Lengua Castellana y Literatura II · 2026

$\mathbf{\text{BLOQUE}}\mathbf{\text{1.}}\mathbf{\text{COMENTARIO}}\mathbf{\text{LING}}\ddot{\mathbf{\text{U}}}\acute{\mathbf{\text{I}}}\mathbf{\text{STICO}}\mathbf{\text{DE}}\mathbf{\text{TEXTO}}\mathbf{\text{(M}}\acute{\mathbf{\text{A}}}\mathbf{\text{XIMO}}\mathbf{\text{4}}\mathbf{\text{PUNTOS)}}$

$\mathbf{\text{LA}}\mathbf{\text{POBREZA}}\mathbf{\text{EDUCADA}}$

(Por derechos de autor, el texto no se reproduce en Hodeia: Espido Freire, $\mathit{\text{20}}\mathit{\text{Minutos}}$. Está en la página 1 del PDF oficial del examen.)

$\mathbf{\text{Pregunta}}\mathbf{\text{1.}}$ (Máximo 1 punto)
Resuma el texto indicando el tema, la tesis y las ideas principales.
$\mathbf{\text{Pregunta}}\mathbf{\text{2.}}$ (Máximo 3 puntos)
a) Realice un comentario crítico del texto: 1) atendiendo al contenido y ofreciendo su opinión (máximo 1 punto); 2) señalando UN argumento, indicando su tipo y explicando su función o uso en el texto. (Máximo 1 punto)
b) Reconozca en el texto el elemento formal que aparece en las palabras o fragmentos subrayados y justifique su funcionamiento en el texto (máximo 1 punto):
a) $\mathit{\text{Han}}\mathit{\text{aprendido}}\mathit{\text{a}}\mathit{\text{ser}}\underset{‾}{\mathit{\text{pobres}}}\mathit{\text{sin}}\mathit{\text{molestar:}}\mathit{\text{la}}\underset{‾}{\mathit{\text{pobreza}}}\mathit{\text{educada.}}$ (Líneas 2-3)
b) $\mathit{\text{Hoy}}\mathit{\text{ese}}\mathit{\text{escudero}}\mathit{\text{regresa}}\mathit{\text{en}}\mathit{\text{forma}}\underset{‾}{\mathit{\text{de}}\mathit{\text{currito}}\mathit{\text{exhausto}}}\mathit{\text{,}}\underset{‾}{\mathit{\text{de}}\mathit{\text{cuidadora}}}\mathit{\text{[}}\dots \mathit{\text{],}}\underset{‾}{\mathit{\text{de}}\mathit{\text{jubilado}}}\mathit{\text{.}}$ (Líneas 16-17)
c) $\mathit{\text{Y,}}\mathit{\text{sin}}\mathit{\text{embargo,}}\underset{‾}{\mathit{\text{algo}}}\mathit{\text{se}}\mathit{\text{salva}}\mathit{\text{en}}\acute{\mathit{\text{e}}}\mathit{\text{l:}}\mathit{\text{la}}\mathit{\text{dignidad.}}$ (Línea 18)
d) $\mathit{\text{Si}}\underset{‾}{\mathit{\text{aceptamos}}}\mathit{\text{que}}\mathit{\text{cuatro}}\mathit{\text{millones}}\mathit{\text{vivan}}\mathit{\text{con}}\mathit{\text{644}}\mathit{\text{euros}}\mathit{\text{al}}\mathit{\text{mes.}}$ (Líneas 22-23)

$\mathbf{\text{Pregunta}}\mathbf{\text{1.}}$ Se pide un resumen breve, con palabras propias, que indique el tema, la tesis y las ideas principales. Las líneas son las que numera el PDF (página 1), de cinco en cinco.
Las ideas, por párrafos: millones de personas viven con muy poco dinero y soportan su pobreza en silencio, sin protestar (líneas 1-5); esa pobreza se oculta tras apariencias de normalidad, la desigualdad ya no escandaliza y la indiferencia ha sustituido a la justicia (líneas 6-12); es la misma miseria que retrató Galdós y la del escudero del Lazarillo, que solo conserva su dignidad (líneas 13-19); y la conclusión: las ayudas no bastan, hay que reformar alquileres, sueldos y fiscalidad, porque aceptar esta situación es indecente (líneas 20-24).
La tesis se anticipa al principio (la cifra de pobres y su resignación silenciosa, líneas 1-3) y se formula al final, que vuelve a la misma cifra y a los pobres que no molestan (líneas 22-23): la estructura es encuadrada.

$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ Tema: la pobreza silenciosa y resignada de millones de personas en la España actual y la indiferencia social ante ella.
Tesis: una sociedad que se acostumbra a la desigualdad y tolera una pobreza discreta no es decente; hay que atacar sus causas estructurales.
Resumen: la autora denuncia que más de cuatro millones de españoles malviven con ingresos mínimos sin hacerse notar: se privan de lo básico, acuden a los comedores sociales y ni siquiera piden préstamos, porque saben que no se los concederán. Esa pobreza se esconde tras una apariencia de normalidad, y la sociedad, acostumbrada a la desigualdad, ha dejado de indignarse. Es la misma miseria que retrató Galdós y que ya encarnaba el escudero del Lazarillo, que conserva sobre todo su dignidad. Concluye que el crecimiento económico no la remedia y que las ayudas no son suficientes: hay que cambiar la vivienda, los salarios y los impuestos.


$\mathbf{\text{Pregunta}}\mathbf{\text{2.}}$ $\mathbf{\text{a)}}$ 1) Producción propia del alumno: sin solución modelo.
2) Se pide UN argumento del texto, su tipo y su función. El que abre el texto es un dato: la cifra de personas con ingresos inferiores a 644 euros mensuales (línea 1), reforzada con la desigualdad de rentas en Madrid (línea 8). La misma cifra reaparece en la conclusión (líneas 22-23).
$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ Un argumento basado en datos (estadístico o cuantitativo): la autora parte de una cifra objetiva, la de los más de cuatro millones de personas con ingresos inferiores a 644 euros mensuales (línea 1), y la refuerza con la diferencia de ingresos entre el veinte por ciento más rico y el más pobre de Madrid (línea 8). Su función es dar solidez y objetividad a la denuncia: frente a una pobreza que no se ve, el número la hace visible e indiscutible. Además, la cifra vuelve en la última oración (líneas 22-23) como condición de la conclusión: si aceptamos ese dato, no somos un país decente. Así el argumento enmarca el texto y convierte un hecho medible en una acusación moral.


$\mathbf{\text{b)}}$ Se pide reconocer el elemento formal de lo subrayado y explicar su función en el texto.
$\mathbf{\text{a)}}$ $\mathit{\text{pobres}}$ (línea 2) y $\mathit{\text{pobreza}}$ (línea 3) comparten el lexema $\mathit{\text{pobr-}}$: el adjetivo y el sustantivo derivado de él.
$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ Es una recurrencia léxica por derivación (palabras de la misma familia), un mecanismo de cohesión. La palabra clave del texto, la del título, se repite a lo largo de él (pobreza en las líneas 3, 6 y 20; pobres en las líneas 2 y 23) y mantiene el tema. Aquí, además, el paso del adjetivo al sustantivo convierte la conducta de unas personas (ser pobres sin molestar) en un concepto, la pobreza educada, que el texto va a definir.
$\mathbf{\text{b)}}$ Los tres segmentos subrayados (líneas 16-17) son complementos con la misma estructura: preposición $\mathit{\text{de}}$ y un sustantivo que nombra a una persona, con su complemento.
$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ Es una repetición de estructuras sintácticas (paralelismo) en forma de enumeración, con la anáfora de la preposición $\mathit{\text{de}}$. Los tres términos, $\mathit{\text{currito}}$, $\mathit{\text{cuidadora}}$ y $\mathit{\text{jubilado}}$, funcionan como hipónimos de los pobres de hoy: concretan en figuras reconocibles al escudero del Lazarillo actualizado y muestran que la pobreza alcanza a quien trabaja, a quien cuida y a quien se ha jubilado. El coloquialismo $\mathit{\text{currito}}$ acerca la imagen al lector.
$\mathbf{\text{c)}}$ $\mathit{\text{algo}}$ (línea 18) es un pronombre indefinido, sujeto de $\mathit{\text{se}}\mathit{\text{salva}}$; su contenido se aclara después de los dos puntos.
$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ Es una referencia catafórica: el indefinido $\mathit{\text{algo}}$ anticipa lo que se dice justo después, $\mathit{\text{la}}\mathit{\text{dignidad}}$. Retrasar el término crea expectación y lo destaca al final de la oración, tras el contraste que marca $\mathit{\text{sin}}\mathit{\text{embargo}}$: en medio de la miseria, lo que se conserva es la dignidad.
$\mathbf{\text{d)}}$ $\mathit{\text{aceptamos}}$ (línea 22) es la primera persona del plural del presente de indicativo, dentro de una condicional.
$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ Es una referencia deíctica personal: la primera persona del plural inclusiva, que incluye a la autora, a los lectores y a toda la sociedad (como en «Nos hemos acostumbrado», líneas 9-10, o «Crecemos», línea 20). Con ella, la autora no acusa a otros, sino que reparte la responsabilidad entre todos e implica al lector en la conclusión: si lo aceptamos, no somos un país decente. Tiene, por tanto, un valor apelativo.