Ejercicio resuelto de Lengua Castellana y Literatura II · 2026

$\mathbf{\text{La}}\mathbf{\text{dictadura}}\mathbf{\text{de}}\mathbf{\text{la}}\mathbf{\text{generaci}}\acute{\mathbf{\text{o}}}\mathbf{\text{n}}\mathbf{\text{Z}}$

(Por derechos de autor, el texto no se reproduce en Hodeia: Helena Resano, $\mathit{\text{20}}\mathit{\text{minutos}}$, 20/10/2025. Está en las páginas 3 y 4 del PDF oficial del examen.)

1. Resuma el contenido del texto con una extensión de unas 100 palabras. (1 punto)

2. Responda a una de las dos opciones (2.A.-2.B.):

2.A. Elija la opción que refleja más fielmente la finalidad del texto. (1 punto)
a) Señalar las desventajas que tiene la dictadura como sistema de gobierno.
b) Expresar preocupación ante la idea de que jóvenes que defienden la dictadura como sistema de gobierno entren al mercado laboral.
c) Denunciar que la dictadura franquista no trajo beneficios a la población española.
d) Expresar preocupación ante la idea de que una parte de la población española no sea capaz de distinguir de manera crítica entre dictadura y democracia.

2.B. Según el contenido del texto, indique qué afirmaciones de las que figuran a continuación son verdaderas (puede haber más de una verdadera). (1 punto)
a) Los jóvenes españoles son incapaces de señalar los beneficios del franquismo por su falta de cultura general.
b) El término $\mathit{\text{dictadura}}$ tiene connotaciones positivas para una parte significativa de los españoles.
c) Es peligroso para una sociedad que sus miembros sean incapaces de explicar razonadamente las diferencias entre democracia y dictadura.
d) El miedo puede llevarnos a no ser críticos y a ser más fácilmente manipulables.

3. Explique el significado de las siguientes palabras o expresiones que figuran en el texto de Helena Resano. Se podrá responder con un sinónimo o con una definición. Si se responde con más de un sinónimo, todos deben de ser adecuados en el contexto del artículo “La dictadura de la generación Z”. (Máximo 20 palabras por definición) (1 punto)
a) contundencia (l. 8)
b) reparan (l. 25)
c) constructivo (l. 28)
d) añora (l. 30)

$\mathbf{\text{1.}}$ Se pide un resumen de unas cien palabras, objetivo y con palabras propias (las líneas son las que numera el PDF, páginas 3 y 4).
Las ideas, por párrafos: casi un 20 por ciento de los jóvenes prefiere la dictadura, y unos estudiantes que salían de una facultad madrileña lo defienden por la fuerza que asocian a la palabra (líneas 1-8); también les atrae lo que supone vivir en ella, aunque se les recuerde que se llega por una guerra (líneas 9-14); muchos están a punto de trabajar y algunos podrían llegar a mandar (líneas 15-19); no saben decir qué hizo bueno el franquismo (líneas 20-23), ignoran el dolor que causó y repiten lo que oyen (líneas 24-27); la autora lamenta que no se distinga la democracia de la dictadura (líneas 28-34) y advierte de que el miedo nos hace sumisos y manipulables (líneas 35-39).

$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ Casi uno de cada cinco jóvenes españoles prefiere la dictadura a la democracia, y así lo sostenían unos estudiantes de una facultad madrileña, atraídos por la fuerza que asocian a la palabra y por lo que supondría vivir bajo ese régimen, aunque se les recordara que suele llegar tras una guerra civil. Muchos están a punto de trabajar y algunos podrían llegar a dirigir a otros. Sin embargo, no saben citar ningún logro del franquismo, ignoran el sufrimiento que causó y repiten lo que oyen a su alrededor. La autora lamenta que no se sepa distinguir la democracia de un poder impuesto mediante el miedo, que nos vuelve sumisos, intolerantes y manipulables.
$\mathit{\text{Extensi}}\acute{\mathit{\text{o}}}\mathit{\text{n:}}\mathit{\text{112}}\mathit{\text{palabras.}}$


$\mathbf{\text{2.A.}}$ Se pide la opción que recoge mejor la finalidad del texto: lo que pretende en conjunto, no un detalle.
$\mathbf{\text{a)}}$ El texto no analiza los inconvenientes de la dictadura como sistema; solo la contrapone a la democracia en un pasaje (líneas 31-34).
$\mathbf{\text{b)}}$ La entrada de esos jóvenes en el mundo laboral es un detalle de un párrafo (líneas 15-19), no el objeto del texto.
$\mathbf{\text{c)}}$ El texto cuenta que los jóvenes no saben decir qué hizo bueno el franquismo (líneas 20-23), pero su propósito no es demostrar que no trajo beneficios.
$\mathbf{\text{d)}}$ Recoge lo que recorre todo el texto: la preocupación porque una parte de la población defienda la dictadura sin argumentos (líneas 1-3 y 24-27) y sea incapaz de explicar en qué se diferencia de la democracia (líneas 31-34).

$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ La opción correcta es la d).


$\mathbf{\text{2.B.}}$ Se pide qué afirmaciones son verdaderas según el texto; se comprueba cada una con las líneas en las que se basa.
$\mathbf{\text{a)}}$ Falsa. El texto no atribuye su silencio a la falta de cultura general, sino a que no vivieron aquella época y reproducen lo que oyen a su familia, en las redes o a sus líderes (líneas 22-27).
$\mathbf{\text{b)}}$ Verdadera. Casi el 20 por ciento de los jóvenes considera la dictadura preferible a la democracia (líneas 1-3), y un grupo de estudiantes eligió ese nombre para su proyecto porque lo asociaba a determinación y poder (líneas 6-8); además, hay gente que añora aquellos años (línea 30).
$\mathbf{\text{c)}}$ Verdadera. La autora llama «Malos tiempos» (línea 31) a los de una sociedad incapaz de explicar las diferencias entre los dos sistemas (líneas 31-34).
$\mathbf{\text{d)}}$ Verdadera. El último párrafo dice que con miedo dejamos de cuestionarnos las cosas y somos más manipulables (líneas 35-39).

$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ Son verdaderas la b), la c) y la d); es falsa la a).


$\mathbf{\text{3.}}$ Se pide el significado de cada palabra en el texto (sinónimo o definición de veinte palabras como máximo). La prueba es sustituirla en su frase sin que cambie el sentido.
$\mathbf{\text{a)}}$ $\mathit{\text{contundencia}}$ (línea 8) cierra la serie de lo que, según los estudiantes, denota la palabra dictadura (determinación, poder, peso): 'firmeza, rotundidad'.
$\mathbf{\text{b)}}$ $\mathit{\text{reparan}}$ (línea 25): en el dolor que causó el régimen no se fijan: 'se fijan, advierten'.
$\mathbf{\text{c)}}$ $\mathit{\text{constructivo}}$ (línea 28) califica el debate que enfrenta ideas con argumentos: 'positivo, provechoso, que aporta algo'.
$\mathbf{\text{d)}}$ $\mathit{\text{a}}\widetilde{\mathit{\text{n}}}\mathit{\text{ora}}$ (línea 30): hay gente que echa de menos los peores años de la historia: 'echa de menos, recuerda con nostalgia'.

$\mathbf{\text{Respuesta:}}$ a) Firmeza, rotundidad. b) Se fijan, advierten. c) Positivo, provechoso. d) Echa de menos, recuerda con nostalgia.