Lengua Castellana y Literatura II · Tema y resumen · Extremadura · 2021

Ejercicio resuelto de Lengua Castellana y Literatura II · 2021

I. PRIMER BLOQUE: COMUNICACIOˊN ESCRITA
Este bloque contiene dos textos (Texto 1 y Texto 2); cada uno de ellos va seguido de dos grupos de preguntas entre las cuales hay que elegir 2 de la siguiente forma:
Preguntas referentes al texto: el estudiante elegirá uno de los dos textos y dará respuesta a la pregunta 1 y la pregunta 2. Cada una de las preguntas tendrá una calificación máxima de 2 puntos.

Texto 1:

(Por derechos de autor, el texto no se reproduce en Hodeia: (Luis Martín Arias, “El miedo a las vacunas es emocional…”, Hoy, 27/04/ 2021). Está en la página 1 del PDF oficial del examen.)

PREGUNTA 1. Resuma el texto, identifique su tipología y señale algunas de sus características.
PREGUNTA 2. Elija UNA entre estas dos afirmaciones, explique si está de acuerdo con la idea que expresa y argumente su respuesta:
a) [el fragmento del texto que va de «El riesgo cero no existe» a «más o menos previsibles», en la página 1 del PDF oficial].
b) [el fragmento del texto que va de «No se puede contraponer» a «del esfuerzo de ser imaginado», en la página 1 del PDF oficial].

Solución

PREGUNTA 1. Se piden el resumen, la tipología y algunas características. Las líneas se cuentan en la página 1 del PDF, que no las numera (23 líneas, desde el principio del texto 1).
Ideas por párrafos: la idea de la sociedad del riesgo sirvió para mostrar que la percepción del peligro caracteriza nuestro tiempo; el riesgo cero no existe, y junto a los peligros objetivos hay una percepción emocional deformada (líneas 1-7); igual que volar parece más peligroso, las vacunas lo parecen más que los medicamentos, por lo que es un error comparar sus riesgos para convencer a los reacios (líneas 8-12); el ejemplo del ibuprofeno muestra que el medicamento alivia un malestar concreto, mientras que a la vacuna se le exige riesgo cero y su beneficio se percibe como abstracto (líneas 13-19); lo concreto no puede contraponerse a lo imaginado, y la comunicación de riesgos debe aceptarlo (líneas 20-23).
Tipología: artículo de opinión publicado en un diario, de modalidad argumentativa con partes expositivas; el autor defiende una tesis sobre cómo comunicar los riesgos de las vacunas.
Características: primera persona del singular, que expresa la opinión del autor (Digo, línea 3; considero, línea 9), y del plural inclusiva (vivimos, línea 1; tenemos, línea 8); argumento de autoridad (el sociólogo Ulrich Beck, línea 1); datos (líneas 13-14); comparaciones y ejemplos (el avión, línea 8; el ibuprofeno, líneas 13-15); léxico especializado (riesgo basal, línea 14; analgeˊsico, línea 17); conectores que ordenan el razonamiento (Por eso, línea 9; Por ejemplo, línea 13; Por el contrario y Ademaˊs, línea 16); un paréntesis irónico (línea 16); y la antítesis entre lo concreto y lo abstracto (líneas 17-19).

Respuesta: El autor recuerda que la teoría de la sociedad del riesgo puso de relieve que la percepción del peligro es un rasgo de nuestra época: el riesgo cero no existe y, además de los peligros objetivos y medibles, existe una percepción emocional que los distorsiona. Del mismo modo que volar asusta más que viajar por tierra, las vacunas inquietan más que los medicamentos. Por eso considera un error intentar convencer a quienes no quieren vacunarse comparando los riesgos de la vacuna, que se pone a personas sanas, con los de fármacos como el ibuprofeno, que se toman para aliviar un malestar concreto. La inyección se vive como algo inmediato y su beneficio como algo hipotético, y quien comunica los riesgos debe tenerlo en cuenta.

Es un artículo de opinión, de carácter argumentativo con partes expositivas, propio del ámbito periodístico. El autor expresa su postura en primera persona e incluye al lector con la primera del plural; se apoya en la autoridad de un sociólogo, en datos y en comparaciones, emplea léxico médico y ordena el razonamiento con conectores, hasta la conclusión práctica del último párrafo.


PREGUNTA 2. Producción propia del alumno: sin solución modelo.

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